把课堂让给学生--《解决实际问题的案例与反思》

更新时间：2016-11-15 15:58:01

《把课堂让给学生--《解决实际问题的案例与反思》》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

唐叶晔，生本课堂首先是营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

【案例】

小朋友们，之前我们认识了乘法，那么在解决实际问题时，什么样的题目要用乘法来解决呢？

今天我们就来完成一些解决实际问题的练习。

一、    练习

下面我们先来解决几个简单的问题：

出示：6个6相加是多少？

      6和6相乘是多少？

      2个6相加是多少？

      6和6相加是多少？

      2个6相乘是多少？

请小朋友拿出自备本，独立完成

师巡视，选一本展示

小朋友们对照一下，你和他的一样吗？有不一样的同学请你说哪里不一样？

二、    交流前置性作业

接下来请小朋友拿出前置性作业，我们一起来交流一下。

1、

每盘有（）个桃，有（）盘，要求一共有几个桃，就是求（）个（）相加

（1）加法算式：

                           ，

（2）乘法算式：

                                 。

2、

3、

4、

3人浇了多少棵树？6人呢？

5、儿童乐园门票每人3元，小红和3个好朋友一起去玩，一共要花多少钱？

在交流的时候请思考几个问题：

1、为什么这么解决？

2、有哪些地方时比较容易错的，要提醒大家注意的？

3、你还有什么疑问？

师提出小组交流的要求：

1、每组选两个题目进行交流

2、小组长负责让组里每个同学都发表自己的看法

小组成员开始交流

师巡视，了解各组交流情况

指名小组成员上台交流

指名其他同学提问

师小结：在解决问题的时候有很多地方需要大家注意的，希望同学们听了刚才几个同学的提醒，以后在解题的时候不要犯这样的错误。

三、    练习

师出示练习，请小朋友们自己读题，独立完成这些解决问题。

【反思】

“乘法”这一学习内容，是二年级学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。解决实际问题是低年级学生的一个重点也是一个难点，在理解了乘法的意义的基础上，再来解决生活中的实际问题。

这是一堂练习课，根据学生平时学习的情况，我出了5个不同类型的题目，通过前置作业，让学生提前完成，并思考自己完成的过程，课上进行一些交流。

通过这样的一堂练习课，我发现了很多问题：学生的语言表达能力不强；小组交流的效率不高；学生不会质疑。

小组交流要做到有效，小组讨论时可以有几个步骤：（1）一定要让小组长有一个明确的分工，谁先说，谁跟着说，（2）说的同学站起来说声音响亮，听的同学一定要认真听，听完了别忘了给掌声。（3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了，等同学们说完了再提出意见。（4）如果小组里面的同学不会说的时候，就找小组的同学来教一教。在这个过程，老师还要加强检查看看哪个小组发言得好的，就及时鼓励，哪个小组不说的就要及时地指出。积极上来说的同学或小组可以给予加分，经常不说或者其他同学在说的时候在开小差做其他事情的要扣分。这样不仅调动了学生的积极性，同时也要培养学生的团队意识，要知道不能因为你一个人而让整个组扣分。

由于交流时出现的一系列的问题，交流前置性作业用的很多的时间，没有时间让学生在课堂上完成当堂练习，没有检验学生这节课的收获到底有多少。

教师对学生的信任还不够，往往很多时候，老师怕学生讲的不够到位，怕学生讲的声音太低，有的学生没有听到，不断地重复学生的发言；老师怕学生语言表达不够精炼，浪费时间，从而不断地打断学生的发言。这样就打击了学生发表自己看法的积极性，时间久了，很多学生就不愿意说了。

我相信，只要充分相信学生，“依靠”学生，我们的课堂会更精彩！