认识长度与身体上的“尺”相结合，提高学生估算能力——反思《认识厘米和米》

更新时间：2015-04-10 15:11:34

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苏教版二上新教材第五单元认识《厘米和米》与老教材有所不同，最大的改变是综合实践活动由原来的《量一量》改为《我们身体上的“尺”》，仔细研读教材后，我发现了教材有以下几个方面的重组：
1.注重知识的形成过程，让学生在观察、操作、交流活动中建立相关的概念。
2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的表象。
3.注重培养学生实际测量和估算的能力。
以往的教学，每当学生遇到填写单位名称，或者长度单位的比大小，就让我忍俊不禁，一直摇头学生对长度没有概念，只能用大量的习题提高学生的正确率。一方面觉得可能孩子还小，对于抽象的长度单位的认识需要一个循序渐进的过程，另一方面，觉得可能教学组织上还有待提高。今年，通过研读教材的改编，适当了调整教学方式，取得了不错的效果。首先学生的发言很精彩。
比如《认识米》中有这样的教学实录：
师：今天我们要认识米，你对1米有哪些认识？
生1：1米到自己的胸口上。（指名演示）
生2：1米=100厘米（板书后让学生看着米尺数一数。）
然后同桌相互帮助，请学生笔画下一米有多长。
在交流展示的时候，请一个同学展示他的一米，只见他张开双臂，又稍微往里弯曲一点。我拿米尺帮我量了量，就比一米多出一点儿。我惊奇地追问你为什么能比划的这么准？他说：“我知道人的双臂张开的时候和自己的身高基本是相等的，而我的也知道我的身高是1米30厘米。所以我张开双臂再稍微往里靠拢一点差不多就是一米了。”接着，我乘机介绍了我们身体的另一把尺——“一庹”。并用“一庹”笔画了黑板的长，学生估计正确率大大提高。
本次教学结合了学生身体上的尺“一拃”与“一庹”，引导学生用身上的尺去估算，然后再量一量。把1厘米、1米的表象与学生的指甲长，一庹长相结合，使学生在估算、实际测量多种活动中大大提高了学生正确率，同时也提高了学生的估算意识，使学生估算有所依据，也为后续学习做铺垫。