游戏的魅力——再读《游戏改变教育》有感

《游戏的魅力——再读《游戏改变教育》有感》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

在寒假中，我又读了《游戏改变教育》这本书。本书作者是格雷格.托波。他是位资深教育记者，针对美国教育系统涌现出的诸多问题，通过扎实的采访调研和丰富的资料引证，向我们揭示了美国教育中令人兴奋的一股潮流——游戏教育。

是的，我们每个人的成长中少不了游戏。记得孩子们在很小的时候就会和家长玩过家家游戏或装扮游戏，比如孩子看到医生往病人身上扎一针，病人的病就好了，于是孩子就把家长当病人，自己当医生，孩子在给家长打针的游戏中，体验当医生的神奇。其实在我们的教育中，我们也早已把游戏运用到教育中。合上书本，细细品味，游戏的魅力是无限的。

一、游戏可以激发孩子的情感体验

人的心理是大脑对客观世界的主观反映。面对客观世界，可以通过看、听、闻、摸等多种感官去体验，只有我们的亲身体验所产生的感受最深刻。但有的感受我们可以切身体验到，但有的体验我们是体验不到的。那么我们就可以在教学中创造一定的情景，让学生通过游戏来体会。如在心理健康教育课上，我们都是有着明亮眼睛的人，我们不知道失明是什么滋味，那么我们可以设计个盲人游戏，两个人学生一组，一个人把另一个人的眼睛蒙上，让蒙上眼睛的同学体验盲人上楼梯。在这样的游戏中学生对盲人的生活会有深刻的体验，不仅体验的到盲人生活的不易，还能引起学生对自己眼睛的保护，更能产生对盲人甚至是残疾人的爱护。特别是原来有对盲人偏见的同学，更会觉得惭愧。这样的体验要比老师的说教强的多，也深刻的多。还比如在心理健康课中让学生体会失败的滋味，上课开始，老师叫同桌同学玩石头剪刀布的游戏，谁胜利了，就奖励今晚没有作业；谁失败了，就要认认真真的抄写课文生词4遍。孩子们都不想写作业，都想胜利，所以一旦失败他的心理会很难过的。那么失败的滋味就很容易体会出来。这种体会要比读书上的语言来的深刻。所以游戏很容易激发出孩子内心的情感体验。

二、游戏可以激发孩子的竞争意识

随着社会的发展，科技的进步，竞争会显得有更加旺盛的生命力。小学是教育的基础，它为人的身心各方面的发展打好基础，为人的身心潜力的发展打好基础。所以在小学阶段来培养竞争意识显得非常重要。在教学中，游戏能激发孩子们的竞争意识，培养孩子们的开拓和创新精神。在体育课上、英语课上都可以让学生在游戏中激发竞争意识。比如体育课上训练学生接力棒的拿法，老师讲解完后，就组织学生进行接力棒赛跑游戏，把学生分成四组每组人数相同，两组在这头两组在那头；先给一头的每组发一个棒，老师说开始，这边的同学向对面跑去，对面的同学接到棒再向这边跑，看哪组先跑完，用时最少的一组获胜。学生在这样的游戏中很容易激发他们的合作意识竞争意识。再比如在英语课中，老师在黑板上画两棵大树，一棵代表女生，一棵代表男生。这时老师进行读词语、默词语、背课文等多种内容的比赛，谁胜利了就在哪个队的大树上画苹果，最后哪棵树上的苹果多，哪个队就胜利。在这样的比赛中，学生们只有敢于竞争,善于竞争,才能不断完善自己,超越别人 。最关键的是：游戏激发的他们的竞争意识，提高了能力，增强了集体荣誉感。总之，我们只要在教学中，善于抓住时机，用心的创造游戏，鼓励学生积极参与，就一定能在游戏中激发他们的竞争意识，培养他们的创造才能。

三．游戏可以培养孩子的合作精神

很多游戏不是一个人能完成的，特别是心理游戏。如接力赛跑、拉车游戏、四足赛跑等等。很多游戏比的不仅让孩子在游戏中获得体验，还要让大家合作精神。比如四足赛跑比赛。比赛前，合作伙伴要先学会分工，谁和谁搭配，谁在前，谁在后，怎样才能让我们小组在比赛中获胜等等。合理的分工为游戏的成功做了铺垫。孩子们在分工时老师不要参与，要让孩子们自己去想组合的方法，相信他们的组合是他们的最佳方案。在分工时，作为参与者，就要有集体意识，有牺牲精神，自我意识不能太强。不能因为你不喜欢某人，就不和他一组。这样就失去了比赛的意义，这样孩子们就要学会与不同的人合作，学会在大事面前有集体意识。比赛中，参与者要有协调意识，有搭档意识，竞争意识。当你的搭档有些胆怯，害怕，紧张等情况时，你作为他的搭档，要鼓励他，给他自信，同时也要相信他。比赛后，还要有反思精神。反思的时候，出来找出失败的原因，或成功的经验之外；在反思时，不能搞个人主义，不要去埋怨队友。要在比赛中，学会帮助弱者，学会理解失败者，学会自我反思。注重反思自己在游戏中体验，而不是面对失败，对队友的攻击；或面对失败，对自己失去信心。要学会在游戏中成长。由此可见，游戏可以让孩子学会合作，学会成长。学校是小家庭，社会是大家庭，在小家庭中会合作，将来走进社会，同样会应对自如的。

四．游戏能锻炼和拓展孩子的思维

儿童发展经历四个阶段。每个阶段，他们的活动和思维都有一定的特点。 第三阶段（皮亚杰指的是七岁左右至十一岁）叫做具体运算阶。在这个阶段，儿童的思维要达到数量和数目的守恒。他们懂得整体和部分的关系。这个时候他们能象成人一样推理，但往往还离不开他们周围的具体世界，他们还不知道如何去应付需要抽象思维的问题，离不开他们周围的具体世界，他们还不知道如何去应付需要抽象思维的问题，这个时候如果我们把这些抽象的知识运用在游戏中，不但理解了知识，懂得了道理，拓展了孩子的思维，锻炼孩子的能力。同时也使得课堂生动活泼，学生更爱听讲了。比如 教《分数的大小比较》课前让学生用纸剪两个一样的大圆，把这两个大圆当做两个一样的西瓜，现在我们进行分西瓜游戏，把这两个西瓜分成大小相同的两份，和大小相同的四份。你现在非常口渴，你选择吃那块西瓜，为什么?通过游戏学生一下子就比较出二分之一比四分之一大。学生是思维一下子得到了拓展，长此训练，学生的发散思维就会得到锻炼。还比如学习《百分比或打折》问题时，我们可以叫学生回家和家长进行买卖东西游戏。在买卖东西时，必须用到打折问题。家长可以出题：爸爸看中了一条腰带，第一次去看是不优惠，价格是360元，过了几天，正好是元旦，有优惠活动，买一条8折，买两条6折，请问如果爸爸买一条现在需要多少钱；如果买两条，每一条需要多少钱，那么比买一条又能省多少钱？那么学生在这样的过程中，学习积极性得到提高，思维得到了拓展和锻炼。不但学明白打折的知识，还深刻的体会到生活中处处有数学。在游戏中“游戏中学数学”，使学生感受到学习数学是一种享受，不仅掌握了新知、拓宽了知识面，也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕呀。总之，从实践中我深刻体会：游戏能为学生创设和谐的气氛，在教学中采用与游戏相结合的教学方式，吸引学生的注意力，让学生从游戏中学习新知，培养自信，在游戏中，激发求知欲 、锻炼学生思维，拓展学生视野，激发学生的学习热情。

游戏的魅力是无穷的，在每一种学科中都可以使用游戏。我们教师只要根据学生好奇、好玩、好动的天性和他们的注意力不能持久集中的特点，精心设计各种游戏，就能更好地抓住他们的注意力，激发学生学习的兴趣，让他们能在学中玩、在玩中学，让他们能更快地融入到轻松愉悦的学习氛围中，使学习变得具体、生动、直观。通过游戏环节还能更好地培养学生创新能力、分析能力等，让学生自主地学习。

当然，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，不要为了游戏而游戏。让游戏与课堂教学有机的融合在一起，寓教于乐，减轻了学生的负担，激发了学生的学习热情。在游戏中进行深刻的内心体验。以后我将会更加努力，在教学中不断探索，让游戏教育的魅力尽情绽放。