春江中心小学“优秀教师工作法”命名申报表

更新时间：2014-07-22 09:59:58

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提炼操作策略：班级管理工作，是学校工作的重要组成部分，是对学生进行综合素质培养的重要环节。这些年，我观察到学校班主任老师每天起早摸黑，班级事务繁琐复杂，又不得不事无俱细，常常搞得他们疲惫不堪；再加上学校对班级实行日常行为规范量化管理，更是使我们觉得在班务管理上有些班主任老师对学生的教育力不从心。为此，我班上学期开始实行班级量化管理，经过一年多的摸索与实践，各班级逐渐形成了“人人有事做，事事有量化，时时有监督，个个是主人”的局面。

一、“量化管理法”的理论依据和概念

心理学家斯金纳的操作性条件反射说认为，人的后天行为大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行为的结果所支配的，其中，受到强化的行为往往得以保留，没有受到强化的行为往往消失。因此，系统地有选择地强化某种行为，就能纠正个体的不良行为或人格特征。“量化管理法”就是利用强化原理，把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值，然后对学生进行考核记分的一种管理方法。

二、“量化管理法”的制定

1、做好“战前”动员，调动学生的主动性。

心理学家研究证实，人们要在心理上维持认知的平衡，需要解释自己行为的合理性。也就是说，任何行为都要有一个理由作支持，这个理由可以是内在的，也可以是外在的。只有对学生进行深入细致的思想教育，把教育要求“内化”为学生自身的需要，才能使学生主动参与，各种教育手段才能成功。班级生活中，遵守行为规范，参加各种活动，这是维持班级正常运转的前提，这其中的任何一种行为都要有一个理由作支持。所以，我们要求班主任老师在“量化管理法”实施之前，积极创造条件，通过各种耐心细致的思想工作，引导内心需要，培养积极兴趣，掀动学生心灵深处“向上”的意识，有效地调动学生的主动性，为“量化管理法”的实施，提供较好的思想基础。

2、讨论量化评分细则，共同制定管理办法。

在班主任老师的引导下，鼓励学生自己讨论制定量化评分细则和管理办法，因为这样会满足学生的需要，增强学生主人翁意识和责任感，所以更能得到学生的支持，更容易贯彻执行，因为学生认同的东西没有理由不执行，从而奠定学生自我约束的基础。

在制定量化评分细则前，组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，从而让学生更多了解国家和学校的有关规定和要求，引导学生分析班级实际情况，学生全面准确地把握情况，使他们明白从实际情况出发制定量化评分细则。

经过反复讨论，我们采用的量化评分细则包括出勤、仪表、卫生（个人卫生、班级负责卫生）、课间操、眼保健操、课堂纪律、课间纪律、开餐纪律、活动纪律（课前活动、集体活动）、上学、放学纪律（进出校门）、学生作业、公私物爱护、学生奖励等13项内容。这些细则不仅注意对学生每日行为规范的评价，还注意引导学生追求学习上的进步；引导学生关心集体，多参加集体活动；关心他人，多做好人好事。学生在老师的引导下多方面严格要求自己，学习上要求进步，积极参加各种集体活动和社会活动，使学生综合素质得到提高。

三、“量化管理法”的实施实效

1、班级实施量化管理，可以使班主任对学生的要求明确化、具体化。制定完善的班级管理考核条例，做到有章可循，使学生清楚班级各项工作及其评价标准，避免班级工作无所适从的现象发生，使全班师生有规可循。

2、班级实施量化管理，学生的日常行为活动被及时记录并相应加分或扣分，每天公布及时反馈，增加了班级管理的透明度，使班级各类评优评先都有据可查。我班每月的“星级银行家”就由此而来，学期结束的各类表彰也以此为依据。这样就避免了干好干坏一个样、干多干少一个样的现象发生，也避免了教师以主观意识去评价学生。因此，大大激发了学生工作的积极性、主动性。

3、班级实施量化管理，有助于学生纪律意识的培养。班级纪律的好坏直接影响班级的各项工作，班级量化管理将班级的目标管理和过程管理结合起来，使班级考评有一个评价和考核的依据，使考评更具客观性，避免了班主任说了算的现象，使班级管理走上“纪律化”的轨道，从而对学生的思想产生积极的影响。

综上所述，我认为，恰当地运用“量化管理法”进行班级管理，能够体现素质教育的主动性和全面性，有利于学生的发展，特别是对于小学生，这样的管理方法能有效又快速地使他们的日常行为规范化，尽早使他们适应校园的规章制度，养成良好的习惯。