把握低年级儿童心理，上好低年级体育课

更新时间：2014-07-22 09:52:29

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低年级儿童活泼好动，对周围的一切充满好奇，兴趣广泛，但神经系统仍处在不稳定期，因此他们的注意力不够集中、兴趣不能持久、容易转移。作为体育教师，我们要把握他们的心理特点，包容他们的缺点，根据特点来选择内容、组织教学并多进行积极及时的评价，有效提高教学质量。

一、教学内容游戏化。大家知道，游戏是小学生喜爱的体育活动，它内容丰富，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体，符合儿童的身心特点，游戏是孩子们学习体育的良师益友。丰富多彩的体育游戏，对激发孩子们的兴趣、参与运动、掌握技能、开发智力、陶冶思想情操是至关重要的，特别是低年级的小朋友。当然，根据儿童活泼好动的特点，其他教材——走和跑、各类跳跃、投掷、球类都可以用游戏的形式来进行教学，例如：在投掷教学时，我选择“投纸飞机、纸球、沙包，掷固定目标、纸球击‘活靶’，集体保岭球”的游戏，使学生越“玩”兴趣越高、思路越广、自信心越强，既激发儿童的学习热情，又改进了投掷的动作质量，使教学活动始终生动活泼。新课程标准对教学内容的弹性和选择性比较大，使我们在教学中能够根据实际自由选择教材内容。课的组织教法要有新意、有变化，切不可重复单调。例：准备活动，内容上要多样，可做徒手操、韵律操、绳操、模仿操、跳集体舞等。组织形式上也要灵活多变，可以集体练习、分组练习、围成圆圈练习、散点练习等，可以教师喊口令、学生集体喊口令，可以随音乐伴奏练习、也可以边唱边练习。

二、组织教法多样化。采用传统的教学方法来传授技能技术很实用，但是往往会使学生对教学内容厌倦，导致课堂上出现不听指挥、违反纪律等现象。要根据儿童的心理特点，在课上多采用游戏、竞赛、表演等组织教法，让学生在老师的引导下，通过多样化的组织形式和练习方法，进行积极投入的身体练习。如跑跳投的教材，等学生了解了基本技能后，就组织看谁跑得快、看谁跳得远、谁是投掷小冠军等游戏比赛。每节课的比赛方式或者规则不能千篇一律，力求有趣味性、有变化、有新意。还做到：人数相等、实力相当、方法清楚、规则明确、先练后赛、裁判公正，只有这样才能收到良好的效果。

三、及时评价多鼓励。在课上，如果学生得到老师激励性的评价，他会十分高兴，也会给老师带来意想不到的惊喜。有一次，我在课上表扬了一个男同学（他在班上学习经常属后进，很少得到老师的表扬），他十分高兴，从此以后体育课上他守纪律了，活动更积极了。由此可见，善于发现每个同学的闪光点和细小的进步，及时地进行肯定鼓励，这也是上好体育课的法宝之一。对于技术技能掌握好的学生也要注意及时反馈他们的学习结果。如：立定跳远教学时，我在沙坑里插上红、黄、绿三面小旗，代表优、良、及格三个标准，鼓励学生跳得远，也便于学生自我评价，每次公布学生的成绩，并用“好棒”、“真厉害”、“相信自己”、“再试一试”等词语进行评价、激励，奖励“健体乐乐”来激励学生积极进取。

把握低年级儿童心理特点，怀着一颗以学生发展为主的心去上每一节体育课，学生就会喜欢你，就会喜欢你的体育课。