在感受意外中产生求知

为了培养一批师德表现好、专业素养高、育德能力强，在市、区具有一定知名度的小学《品德与社会》中青年骨干教师。2012年7月8日上午9点，由上海市特级教师秦红老师领衔的徐汇区小学《品德与社会》名师工作室准备会议暨暑期培训活动准时在教育学院召开。 本次会议由秦红老师亲自主持，特别邀请了上海师范大学吴维屏教授、市教研员关月梅老师和市《品德与社会》特级教师王莉韵三位导师列席。 首先，秦红老师介绍了本届为期两年的工作室情况，并向新学员们仔细解读了工作室的构想和意图。工作室以学习、实践、研究三位一体的运作方式开展培养工

一、进出科学教室常规 上课前： 1. 实验员提前到达实验室进行课前准备与整理，分发科学书和同步探究，准备实验器材； 2. 课代表及班长负责安静排队，按时到达实验室； 3. 自觉做到搬凳子时安静（全体练习），科学书和同步探究、铅笔盒等放置桌子第二层； 4. 眼保健操在实验室做，要求与在教室内一致； 5. 迟到学生从后门进入，无需喊报到，进入前填写实验室记事表，并注明迟到原因； 下课后： 1. 4人小组分工整理： 1科学书；2同步探究；3实验器材；4凳子 科学书放置位置：1室窗口柜子上；2室架子最下一层，书本

第一次上科学课，难度始料未及！因为以前从没教过小孩子，所以上第一次课时，小孩子的不遵守纪律让我很是头疼。从开学至今正好两个礼拜，这两个礼拜的教学中最大的问题、也是最让我头疼的问题，还是学生的上课纪律的问题。所以，这次的反思就想专门地思考一下如何培养科学课上课的纪律。 一．客观方面 1. 座位问题。我的科学专用教室的作为是六角形的桌子。也就是大概每5个人坐一组。这样一来，有很多学生并不是正面对着老师，而是侧面对着老师，正面对着同学。这样一来，客观上就创造了为学生讲悄悄话的条件。所以我要求学生一进科学教室就安

本节课应该说有成功的地方，也有不尽如人意的地方。总体的课程目标基本完成，学生也通过实验得出了定滑轮与动滑轮的一些规律。但是在细节的处理方面，在课程的生动性等方面有所欠缺。 一．较为成功的地方 1. 概念的讲解较清楚。通过与轮轴的比较，学生多于轮轴与滑轮有了一个更清晰的认识。 2. 实验探究的设计较好。在这里我要求学生在探究定滑轮时，先在左边（重物）挂两个钩码，然后在右边（拉力）挂1、2、3个钩码，进行实验。这样的方式条理性较好，学生易于找出规律性的东西。而在探究动滑轮时，我要求学生先挂2个钩码，而不是1个

《食物在体内的旅行》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元的第五课。在本堂课教学之前，学生已经了解了一些人体结构以及一部分的功能。而通过本节课教学将引领学生探究食物吃下去后在体内发生的变化以及为什么会有这样的变化、这些变化对人的生长会有什么影响等。 《食物在体内的旅行》一课主要由两部分组成；第一部分为：吃下去的食物哪里去了，第二部分为：人体的消化器官。教材设计第一部分吃下去的食物哪里去了，希望通过教学让学生了解食物从口腔进入人体后，要按照一定的顺序经过特定的器官；这些消化器官在我们人体内特定位置。第

要使思品课堂真正充满魅力，教师必须有健全的人格，才能使学生感受到这门学科的魅力所在。一：重视学生具有的生活经验的积累 在学习第一课《我的家人》，我问学生：你的家庭有哪些成员？如何称呼？。有学生很茫然，居然回答：他是小姨的姨妈。，也有的学生说：他是大伯的外孙。由此可以说明学生缺乏生活经验，从另一方面也反映出在家庭教育中家长也忽视了对孩子们的实时教育，而生活经验的积累，在一定程度上又为学生今后的学习奠定了夯实的基

本课的教学目标：尝试分别使用横拍和竖排去拍摄近期校园的活动；使用合适的方法将拍好的照片导入电脑，保存起来。教学重点：尝试分别使用横拍和竖排去拍摄校园活动。课时：1课时。 本课有四个板块：1.欣赏活动照片,了解拍摄活动摄影的要点；2.介绍基本的沟图方式；3.实践拍摄；4.掌握导出照片到电脑的方法。 本课时第一次让学生拍摄活动摄影照片，教师需要全程带领学生，指导学生的实践拍摄，让学生体验到拍摄的乐趣。如何去拍这些活动，正是本节课要学习的。然而考虑到学生是首次拍摄活动摄影，对学生的摄影作品要求应适当降低，总体要

《造一艘小船》一课，在上周末就布置学生回家动手做一艘小船，要求是比一比谁的小船在能放入实验室水槽的情况下，能装在的物品多。这个要求控制了小船的大小，那就要求学生在制作小船的材料和方法方面思考了。运用之前学过的知识：体积控制了，那么越轻的材料越容易浮；并且船壁越高放的物品越不容易掉入水中。上课时还发现，有些学生折了纸船带过来，纸船放入水中不一会就漏水下沉了，那么做船的材料还要是防水的；有些学生在纸船的外面贴上了塑料胶带，这样就比较防水，但是船底面积很小，船体大，这样容易侧翻。在课堂上交流自己的小船的过程中，

新课程理念倡导是以学生为本，期望在自由民主气氛中发挥学生的主体作用。但是在实际教学中，倡导高效课堂，也绝不能忽视课堂管理，抹杀教师在课堂中的主导地位以及引领作用。 当前，在信息技术学科的学习中，部分学生存在如下现象： 其一，对于教师演示操作的依赖性太大，无法脱离教师指导开展自主学习，大部分同学对于课堂上学习的新内容，都喜欢模仿教师操作，没有主动探究的意识。可想而知。没有经过学生自己努力，而是轻而易举所能得到的答案，能让学生留下深刻印象吗？ 其二，思维僵化，封闭，发散度和开放度低。学生对知识的理解难以达到举