2015远程培训作业（儿童绘画）

更新时间：2015-10-20 10:42:49

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1．请列举出儿童绘画的三个发展阶段，各阶段有哪些特点吗？再结合自己的实践，例举一个你如何针对某一年龄特点进行提高学生学习兴趣（或学习能力、或想象力、或创造力）的教学设计。

答：第一阶段（1～2年级）“图式期”：这阶段学生观察事物具有主动性，比较容易记住他所感兴趣的一些符号，把自己所知道的事情或想法，以最容易传达、说明的绘画方式来表现，并且予以图式化。第二阶段（3～4年级）“拟写实期”：这阶段的学生，随着知识的增长，认识能力的发展，在绘画方面不同于图式期的表现方式，开始有了初步的写实倾向。第三阶段（5～6年级）“写实期”：这阶段的学生，随着绘画写实倾向的不断发展，学生们逐渐摒弃了主观自我为中心的表现方法，注意运用绘画技能，力求表现得更真实、更深刻。
一年级的学生仍与学前期儿童一样是以玩为中心，提倡让学生通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。第二册《我们身边的线条》这课属于“造型、表现”领域，在教学中，我充分调动学生多种感官，通过“认一认，找一找、摸一摸、听一听”等多种形式，引导学生从生活中发现线条、认识线条、感受线条，体验感受生活中、艺术品中线条的美感。教学过程中，以生为本，让学生自主探究、发现总结，循序渐进，通过教师的演示示范，解决教学重难点，学生在尝试练习中，感受线条丰富的表现力，体验用线作画的趣味性。课堂上，学生们积极参与到体验、感悟的教学活动中，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴来说，他们动脑子想，动手来实践，达到亲身体验，心灵感悟，有效地激发起学生的生命活力。通过体验和感悟这两个环节的学习活动后，学生通过各自深入心灵的感受，自由发挥自己的审美想象力，“扩散的圆形”、 “美丽的树叶”、“想象中的花”、“快乐的歌”、“燃烧的太阳”等一幅幅既有变化，又有秩序的线描作品，表现出了学生自己独特的体验与感受。了解并例举各地利用当地美术课程资源可开发哪些不同类型的校本课程？（学习内容中找答案）你在实施中是如何依据本地资源开发美术校本课程的？（已开发的可贴一些图片举例；还未开发的可以找些资料谈设想。）
通过视频的学习，我了解到利用当地美术课程资源开发校本课程有以下几种类型：校内课程资源、校外课程资源、信息化资源、教师资源四大类。如：齐齐哈尔梅里斯达斡尔族区开发的校本课程：立体剪纸人、编织袋创作服装、农作物拼贴画；齐齐哈尔市永裕小学挖掘美术教师的能力资源，开发的校本课程《走进漫画》；齐齐哈尔市育新小学开发了朽木雕、彩绘瓶画、干草插画校本课程等。
依据本地资源开发美术校本课程，可以弥补国家美术课程中的不足，促进学生美术个性化发展，也有利于教师个性化、专业化的发展。我们学校现有的校本课程主要有英语口语、硬笔书法、体育传统游戏等，还未涉及美术学科。针对美术教学现状，学生的兴趣，以及本地资源情况，我设想可以开发利用多种媒材进行艺术创作的校本教材。
每学期的美术课，都有一定数量的手工制作课，如：用废旧画报纸进行撕贴画创作、卵石造型、植物籽粒拼贴、穿串链、蛋壳小人等等，学生非常喜欢这类课程，他们准备好了很多材料，一、两节课的制作，他们往往意犹未尽，无法深入探究，制作出更精致、更新颖、更有创意的作品。如果结合各年级美术教材，相应开发出适合各年龄段学生的利用多种媒材进行艺术创作的校本教材，可以使课堂教学得以延伸拓展，可以让学生自觉形成自主、探究学习的行为和习惯，可以让他们收获更加丰硕的学习成果。
同时，可以结合学校艺术节、科技节、擂台赛，组织学生参加各类比赛，布置展览、展区，相互学习交流，让更多的孩子有兴趣参与到美术活动中来。