带着绘本《点》走进教室
更新时间：2021-01-26 07:15:59
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当我带着绘本《点》走进教室的时候，我知道我一定可以收获很多惊喜。上周五，走进了海口市第13小学四年级的教室，第一次与孩子们同读这个故事。
打开第一张幻灯片，一个大大的红色的点，提了一个问题:“猜猜这是什么？”预料之中的五花八门的答案，让我瞬间成了孩子们非常熟悉的老师，我俨然就是那个与他们朝夕相处了好久的好朋友。
忘记了带遥控鼠标，便请了一个孩子帮我翻动幻灯片，先安静浏览，再师生合作朗读。不到十分钟，大家已经完全被这个简单的故事打动。
一节美术课结束了，完全没有画画能力男孩瓦士缇的桌面上只有一张白纸。美术老师走上前来夸张地惊呼一声：“暴风雪中的北极熊！”
孩子不屑老师的幽默，却在白纸上随便戳了点，交给了老师。老师请孩子签上大名，拿走了。第二天，瓦士缇惊讶地发现自己的“大作”竟然被老师镶上了金色的波浪画框，挂在了办公室的墙上。
于是，孩子决定把点画的更好一些。他不停地练习画各种各样的点，最后，开了画展。人们对他的作品赞不绝口。
故事的结尾，是瓦士缇在自己的画展上遇上了一个连一条直线都画不好的小男孩。
读完这个故事的孩子们，眼神有些变化，似乎比开课时都亮了很多。这节课不打算让他们写作文，因为想借这个绘本，看看能否唤醒孩子们内心创作的欲望。
我打开前几天在微信上发现的两个孩子因为阅读了这个故事创作的作品，想看看孩子们的反应。
果然，两个学生的作品，比绘本《点》带给他们的刺激更大。因为这两幅作品，离他们更近。
看完作品，我问他们：“你们此时有什么想法？”全班孩子一致要求自由创作。
我追问：“为什么都想创作呢？难道你们都是画家？”
”画个点都能开画展，我们怕什么？“孩子们七嘴八舌地叫起来。
说干就干。在悠扬的钢琴曲中，一群“画家”开始了他们的创作。
不到十分钟，大多数人的创作结束了，孩子们争前恐后地把作品拿到展示台上展示，果然瞬间都是高手了！
在我的诱导下，有几个孩子把作品送给了我，也送给了后面的听课老师。
离开13小的时候，下着小雨。在校园里，遇上两个孩子，他们忍不住拥上来抱了一下我，然后羞涩地走开了。原来，是刚才跟我一起读过《点》的孩子。
本周一下午，按照计划来到白龙小学。本打算另外玩个绘本，但是感觉那个《点》没有玩够，那就任性一下，再玩一次吧。
这次是课题实验老师曾桂琴老师的班——五（2）班。
孩子们很乖，乖得过于安静。没有关系，只要打开绘本，精彩一定会来。
果然，刚浏览完这个故事，孩子们的两眼就开始放光了。
又是用余映潮老师的“傻子读书法”的好机会到了。三个问题，适用于所有文章的阅读，而且还能立马成文。
第一个问题：这是一个怎样的故事？
开始接龙——这是一个关于欣赏的故事，这是一个励志的故事，这是一个好老师的故事，这是一个勤学苦练的故……每人一句，一组排比句诞生。
浏览一遍，就能入心的故事，大约只有绘本了。
光说不写，不是我的风格。于是，我们将第一个问题的答案写了出来。孩子们在本子上写，我在黑板上写。
第二个问题：这个故事哪里最感人？
要回答这个问题，必须再次阅读这个故事。
依然采用合作的方式进行。当我们合作讲述完这个故事的时候，孩子们的小手纷纷举起。
我还是选择我先示范，因为示范能为孩子们的回答确定一个方向，其实也就是表达的要求。
我选择的画面是老师看见瓦士缇手中的空白纸时夸张地说“暴风雪中的北极熊”的情景。有三个孩子也愿意写这个画面。
当然，更多的孩子选择了那镶着金色波浪画框的”点”的作品挂于老师的书桌前的画面。
还有孩子选择了瓦士缇拼命练习画”点“的画面。
说完就写，我跟孩子们再次启动写作模式。
“傻子读书法”第三招，依然是个问题：这个故事给你什么启发？
问题一出现，孩子们有些激动。小手高举，小脸微红。
“来自于老师的欣赏与鼓励，是我们前进的动力。”
“只要不害怕，就可以成功。”
“我们要学会欣赏别人，因为欣赏可能改变一个人的人生。”
这些答案都在意料之中了，我们都不稀罕了。
下课前，我问了一个很奇怪的问题：“如果你此生都遇不上这样的老师，你会怎样?”
你们猜猜，孩子们给了我什么答案？
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