《园长的课程领导力》讲座精要（主讲：华师大李季湄教授）
更新时间：2014-07-21 17:58:30
《《园长的课程领导力》讲座精要（主讲：华师大李季湄教授）》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
1．何谓幼儿园课程领导力？它是园长专业能力的核心。是以园长为核心的课程团队为提升幼儿园课程品质，在课程实践过程中体现出来的能力。它包括：引领、决策课程的能力；研究、建设课程的能力；组织、管理课程的能力。
2．园长要有三个力：眼力、功力、凝聚力。眼力是指能正确把握课程发展方向，发挥正确的价值引领作用；功力是指研究幼儿、研究课程的能力；凝聚力其实就是课程领导的能力，让教师能心甘情愿地工作。
3．园本教研（的本质）就是深入研究幼儿、研究课程。
4．幼儿园课程必须要有引领，尤其是方向的、理念的引领，把握时代发展趋势的引领。
5．园长要让教师了解在教学活动中应该关注的本质的东西。身为教育工作者，就不能放弃对教育本质的追问。如：教育究竟是什么？幼儿教育的价值究竟是什么？幼儿期的基本发展课题究竟是什么？在今天，什么样的幼儿教育是优质的，应该放弃什么，坚守什么，哪些是要给孩子的，哪些是不需要给的？怎样办幼教才是以幼儿发展为本，才符合科学的发展观？教育者应该怎样担当教育的责任与使命？
6．幼儿期最重要的事是培养学习兴趣，培养良好习惯，培养创造力和想象力，而不是识字、学英语、做计算题。7．基础教育课程要体现国家意志（在幼儿园中如《规程》、《纲要》），传承民族文化，维护国家利益与安全，增强国家综合国力；要符合国家的教育方针，推进素质教育；要符合基础教育阶段的新形势、新要求——公平、课程质量。
8．没有良好的人文环境，就无法推进以人格为灵魂的素质教育。
9．我们的教育“急”了点，在“急”的过程中，社会对教育本义的理解似乎越来越少。
10．园长要想办法把素质教育的理念影响到每个教师。
11．阅读不是教幼儿读书，而是培养幼儿的读书习惯，理解图书、进行想象的能力。
12．高结构化的活动是培养理解力而非创造力。（爱因斯坦）
13．我们要研究、评价孩子的两样东西：一是孩子想法的多样性，二是孩子对自己想法追求的深度。（哈佛教授达克沃斯）
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新《纲要》的学习心得1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》，经过了20年广大幼教工作者的不断实践、反思，2001年宣布废止，同时出台了《幼儿园教育纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）。新《纲要》是指导我们将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。我们学习、理解新《纲要》，是为了进一步更新教育理念，提高教育技能。现在，我就谈谈本人学习新《纲要》的一点体会吧。 新《纲要》颁布，随即孕育出了许多新的教育理念、教材，可谓是百花齐放。身置其中，我们应做的是什么呢？坐此山望彼山还是随波逐流呢？我曾彷徨过，到书店翻阅有
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利用信息技术提高幼儿园管理效能作者:广州市第二幼儿园 2004年，我们在专业技术部门的协助下，开始尝试将信息技术运用于本园管理工作中，经过不断改进和完善，逐步构建了一套行之有效的管理体系。该体系由两部分组成，第一部分是承载着教育教学资源重组利用功能的资源管理系统，第二部分是利于网状管理实施的网络监控系统。这两个系统的构建和运用突破了传统意义上以人管人、以人管物的观念，采用信息技术实现了对资源的有机统整，改变了传统方式中教学资源低效利用的现状，为幼儿园管理实现方便、快捷、高效提供了可能性。下面主要谈谈两大系统是如何组建和运用的。 一、如
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幼儿园数字化管理悠着点生存环境的数字化，波及各行各业，同样幼儿园管理工作也主动或被动地卷入了数字化的浪潮，这就不得不令人担忧了。 1、细则过于具体化，抑制创造性 先看看各幼儿园的考核细则：出勤，整个学期不缺勤者奖满勤奖50元,可迟到3次扣5元、请假1天扣5元，满勤奖也必泡汤。再如教学常规，只要没有及时带孩子做早操者扣、带通讯工具进课堂者扣、上班吃早茶者扣、没有在规定时间里组织教育教学活动者扣、不参加中心活动者扣、出门不开出门证者扣等等，没有理由，没有特殊，无论主观还是客观的原因总不能不扣。 考核条例越来越细，打分标准越来越多。
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园长首先要学会管理课程（园长培训）这次园长培训课程安排有一个特点，那就是由远及近，由大及
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永远把孩子的发展放在第一位——聆听《幼儿园课程管理中的三个转培训的最后一天，有幸聆听了南师大虞永平教授所作的《幼儿园课程管理中的三个转变》精彩讲座。由于时间关系，虞教授老师只讲了两个转变：从课程的蓝本到绿本;从好看到质量。不管是讲课程构建还是讲课程质量，其中都很鲜明地透露出这样的一个理念无论是课程的构建还是质量的判断，都要永远把孩子放在第一位，把孩子的发展放在第一位。随便列举讲座的一些片段，我们就可以感受到这种理念： ?幼儿园课程为何而存在?让幼儿在专业环境中得到更好的发展。幼儿园课程只为或首先为幼儿的发展服务。 ?课程的本质标准是儿童的，而不是成人的。(孩子应该
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学《纲要》精神，促语言教育发展学《纲要》精神，促语言教育发展 ----暨我班语言教育活动及实例分析 花园幼儿园 赵艳 在学习《幼儿教育指导纲要（试行）》的过程中，我们从语言教育的角度去解读领会其精神，感受到了中国幼儿园语言教育发展的几个趋势。我们把它运用到语言教育实践中，共同关注幼儿语言的发展。 一、关注幼儿语言运用能力发展趋向 1、儿童的语言是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。语言能力是在运用的过程中发展起来的，实际表明了对儿童语言交际功能的重视，要求让学前儿童在使用语言的过程中学习语言，因此“如何为幼
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育人为本 自主发展 教孩子怎样做人各位领导、专家、同行们： 你们好！ 济宁市机关幼儿园始建于1949年，多年来我园始终坚持正确的办园方向，认真执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》精神，拓宽办园思路，改善办园条件，坚持“以人为本，育人为本”的教育理念，注重幼儿自主发展及个性培养，走出了一条适合时代发展的办园之路。 一、育人为本、德育为先，教孩子学习做人 所谓“训育难于教育”，大家都深知德育的艰难，尤其我们面对大都是些身处经济、环境条件非常优越的独生子女，“礼貌、道德教育”就显得更为重要。幼儿如果从小不懂得礼貌待人、尊敬长辈、善待他
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在《纲要》中寻找解决问题的答案在《纲要》中寻找解决问题的答案 《幼儿园教育指导纲要》试行以来，教师进一步认识到幼儿园教育是基础教育的重要组成部分是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，它要为幼儿一生的发展打好基础，要充分尊重幼儿的生长发育的规律、个性特点，提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。但是在现实的教育中由于班额过大，幼儿活动环境过分狭小，活动材料单一，又无统一教材，教育评价过杂，领导希望教师这样教，家长又希望教师那样教，而每位孩子的兴趣、爱好、能力又不一样，对感
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新《幼儿园教育指导纲要（试行）》与区域创设的实践与探索内容提要：新《幼儿园教育指导纲要（试行）》以下简称《新纲要》的颁布，为幼儿教育再上新台阶，拓展新领域奠定了坚实的基