把教育引导向生活让生活成为教育
更新时间：2014-07-21 17:58:48
《把教育引导向生活让生活成为教育》可能是您在寻找幼儿园园长管理干部感悟体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
我们是临沂市兰山区实验幼儿园，2001年被评为山东省首届“十佳幼儿园”。对于我们来说，荣膺省“十佳”，既是荣誉，更是鞭策。它使得我们对过去充满自豪，对今天充满信心，对未来充满希望。回顾争创“十佳”的过程，那就是一次大回顾、大总结、大促进、大提高的过程，感谢各级领导、各位专家给了我园这样一个机会，使我们更加明确了方向，坚定了信念。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：要充分利用“社区的资源优势”，促进幼儿教育质量的不断提高。我园一贯坚持把社区资源优势转化为教育优势，为幼儿教育提供更广阔的空间、更丰富的内容和更多形式。实践证明，这一“以幼儿发展为本”的举措，可以有效促进幼儿健康、协调、全面地发展，帮助幼儿形成终身受益的品质和心智，为他们一生的发展打下坚实的基础。对此我们深感欣慰，也更加坚定了我们继续沿着已经开辟的道路走下去的勇气和信心——这就是：坚持和完善以社区为依托，充分开掘社区优势资源，调动一切积极因素，最大限度地拓展幼儿教育空间，丰富幼儿教育的方法、形式和手段，为幼儿提供真实、健康、丰富的成长环境；同时将生活带回幼儿园，通过系列仿真活动，实现生活与教育的全面整合，最终让生活成为教育的有机组成部分，构建起真正符合幼儿身心发展的教育，以充分满足幼儿全面、协调和可持续发展的需要。
概括起来就是要“把教育引向生活，让生活成为教育”，即让“教育生活化，生活教育化、课程化”。总之，在我们看来，利用社区资源拓展幼儿教育空间，是生活与教育的双向整合。带领孩子走进大自然，走向农场、工矿、社会，让他们增长见闻、提高兴趣、开拓心智，仅仅是这一整合的前奏；重要的一步是将自然、自在、芜杂的、感性的生活，经过梳理、筛选、提炼、创造，使之成为有明确目的、有理论指导、有可操作的方法和可测评的、理性的教育行为。以生活丰富教育，以教育整合生活，二者结合，形成一个完整的教育过程。
下面就以此为重点，向领导和专家做一汇报，不当之处请批评指正。
一、基本情况
临沂历史悠久，又是革命老区，有着绵长深厚的文化底蕴和优良的革命传统。改革开放以来，临沂的社会、经济有了长足发展，我园所处的临沂市西关居委，从1987年兴建临沂第一个服装鞋帽批发市场至今，相继投资8．5亿元，建起了服装百货、五金电器、汽车城等18个批发市场，年成交额120多亿元。西关批发市场的迅速崛起，带动了西关经济的快速发展。截至目前，西关共兴办各类企业35个，固定资产达20亿元。所属“山东华丰企业集团总公司”荣膺全国大型一档企业，是一个多元化、跨行业、跨区域的大型企业集团。2003年，全居实现总产值20亿元，利税近2亿元。在经济发展的同时，西关居委积极推进社区建设，相继投资5亿元对旧城居进行大规模改造，投资5000万元兴建了幼儿园、小学、医院、粮油供应站等，对全体居民实行入托、入学、医疗、粮油供应五免费，对50岁以上的老人实行退休制度。如今的西关，文明、富裕而美丽，被誉为“全国第一居”，先后被授予全国模范居委会、会国综合实力百强村居、全省社区服务先进单位等荣誉称号。
正是如此强大而丰富的社区资源，为我们实验幼儿园的生存和发展提供了得天独厚的条件，也使得我们利用社区资源，拓展幼儿教育空间的探索得以顺利实施。
我们幼儿园是1986年投资兴建的，占地2．6万平方米，建筑面积2万多平方米，各班有独立配套的活动室、休息室、盥洗室，班班有钢琴，五机一幕全部进教室，并配备了闭路电视监控系统。华丰企业集团总公司为此先后投入1800多万元。目前，在园幼儿500多名；教职工66人，其中研究生学历1人、本科学历6人、专科学历33人、中专学历10人，学历达标率100%；有小学高级教师8人、一级教师16人、二级教师26人、膳食二级厨师3人、保健医生1人。
我园于
1994年晋升为“省级实验幼儿园”，2001年荣获首届山东省“十佳幼儿园”，我园先后被评为“山东省学前教育先进单位”、“山东省优秀家长学校”、“山东省实验管理先进单位”等。孩子们的成绩也十分喜人：舞蹈《小当家》获省第五届“小飞天奖”大赛二等奖，2000年在“世纪之星”全国幼儿书画大赛中获3枚金牌、5枚银牌和13枚铜牌，2001年，孙通小朋友在省电视台“阳光少年故事大王”擂台赛中夺得金牌。96年幼儿体操在省级表演中获二等奖。
二、探索过程
我园利用社区资源，拓展幼儿教育空间的探索与实践经历了“三个阶段”：
（一）初创
1986年建园伊始，我们就注意到了让孩子们走出幼儿园，去领略外面的世界。1989年，原国家教委颁布了《幼儿园工作规程（试行）》，提出了“幼儿是在与周围环境相互作用的活动中主动学习和发展的”、“幼儿教育的内容要从幼儿园生活经验出发，关注幼儿兴趣”、“幼儿要创设与教育发展相适应的良好环境”等幼儿教育指导思想，这些新鲜的理念进一步坚定了我们面向生活、探索拓展幼儿教育空间的信心。
1992年，时任华丰集团公司团委书记的方君华调任园长，看到孩子们在幼儿园里上课、活动还是过多，方园长想，为什么不让孩子们到大自然中，到色彩斑斓的大社会中多走走、多看看，增长见闻，陶冶情操呢？临沂的悠久的文化传统、美丽的湖光山色，华丰集团有辽阔的农场，红红火火的企业、商场，哪一处不是孩子们最好的课堂，快乐的天堂呢？于是，我们把孩子带出幼儿园，带向广阔的天地、丰富的社会，让孩子们用眼睛去看，用手去触摸，用心灵去感受。孩子们在田野、公园、工厂、商店所表现出来的兴趣、快乐和由此所带来的收获，使我们意识到，向往自由、活泼好奇是孩子们的天性，一个好的幼儿教育首先应该是在幼儿天性的基础上展开的，尊重幼儿的天性，就是尊重幼儿的身心发展规律，就是适合幼儿成长的教育。
（二）发展
这一阶段又经历了“两个过程”。
1、结合区域活动，把幼儿教育引向社会。1993年，方君华园长到天津参加幼儿园区域活动研讨会，幼儿园由此有了新的变化。我们一方面认真学习外地的先进经验，一方面结合自身实际进行改造和再创造，特别是利用社区特有的大型小商品批发市场，把幼儿园区域活动拓展到社会。我们先是带领孩子参观小商品市场，并发给他们每人2元钱，到市场体验购物的过程。回来后， 我们创设了“扭扭超市”、“糖果一条街”等有西关特色的区域活动，让孩子们从制作、包装、采购、销售到回收，经历商品流通的全过程。活动中，孩子们轮流充当各种角色，表现出了极大的热情，他们的知识、语言、计算、社会交往等能力，以及道德品性全都在这样的活动中得到了发展。
2、实施兴趣教育。创设具有西关特色的区域活动的成功，使我们意识到，兴趣对幼儿教育的成败有着决定性的影响，因此我们的教育必须关注
儿童本身，必须根据幼儿的需要进行设计，必须让幼儿在教育中享受到快乐。据此，我们确定了我园推进素质教育的主渠道，这就是：旨在激发兴趣，让孩子在愉快情绪的支配下、在浓厚兴趣的驱动下得到和谐发展的“兴趣教育”。
为此我们采取了“三项措施”。
首先，创设了与兴趣教育相适应的良好环境。我们设立了多种兴趣班级，开展了多种多样的兴趣活动小组，由幼儿自主选择参加；我们开辟了丰富多彩的活动区，例如社会交往活动区，小班有“娃娃家”。中班有“小医院”、“理发店”，大班则创设了具有临沂特色的鞋帽、箱包、服装、农贸、日化等交易市场；除了这些班级活动区，我们还创设了全园共用的大活动室、区，如“华丰食品加工厂”、“幼儿科学发现室”、“扭扭超市”、“小磨坊”等等；我们还积极开发社区资源，以延伸幼儿的兴趣空间、西关敬老院、医院、郯城农场、驻地部队、居民小区、邮局、公园等都与我们长相往来，联系密切。
其次，开展了幼儿最感兴趣的自主游戏活动。我们放手让幼儿参与环境创设、放手让幼儿成为自主活动的主人、放手让幼儿参与活动区的管理和策划。例如，我们把教室环境布置也让给孩子，孩子们的手工、绘画等挂上墙壁，原来由老师一统天下的教室美化也有了孩子们的心血。过去老师们精心布置的环境孩子们未必关注，而今有了孩子自己的作品，他们一进教室就指指点点，品头论足，非常关心，环境育人的功能因此发挥得更好了。所有这些都充分调动了幼儿的积极性、主动性和创造性。
第三、将兴趣教育延伸到社区和家庭。我们注意到，在大自然的怀抱里，幼儿最开心；在丰富多彩的社会生活中，幼儿的兴致最浓。例如，每到收获季节，我们都要组织孩子来到田野，在看、听、尝的过程中，亲自感知、了解农作物的生长规律，体验丰收的喜悦和劳动的艰辛。回园后，再通过口述或绘画表达自己的感受。我们还经常带孩子到小商品批发市场去参观，到超市区购物，体验真实的社会生活。此外，我们还开通了家长热线、建立了家长接待室、设置了家长信箱，强化与家长的沟通，让家长了解、配合兴趣教育。
兴趣是最好的老师，是孩子成长的不竭的动力。信任他们，尊重他们，给他们机会，让他们参与，他们就会焕发出无比的热情、无尽的求知动力和无限的创造力。
实施“兴趣教育”，对于我园利用社区资源拓展幼儿教育空间，起到了极大的推动作用。
（三）成熟
1996年，幼儿园实现了扩建，之后，一座供幼儿开展科技探索活动的二层小楼落成，我们给它起名为“聪明屋”。2001年，3000多平米的主教学楼投入使用。随着办园条件的逐步改善，我们“利用社区资源，拓展幼儿教育空间”的探索和实践也走向了成熟。
成熟的标志表现为“五个得以”：
1、利用社区资源的理念得以确立。理论是行动的先导。只有将实践的体验提升为办园的理念，才能使自发的行为上升为自觉的行动。实践使我们认识到，幼儿教育应注重综合性、开放性、生活性和趣味性，要充分调动和整合多种资源，形成教育的合力。特别是要在教育与生活之间建立有机联系，将教育的要求转化为孩子的需要，使各种因素发挥整体的影响，激发幼儿内在的学习动力，以提高幼儿教育的成效。
2、利用社区资源的过程得以完备。学习是建构知识，而不是传递知识。因此在促使“教育生活化”的同时，也必须重视“生活教育化”。具体说来，就是不仅是把幼儿带入到生活中去，还要把生活带回到
幼儿园来，让幼儿在模仿中再现生活的过程，并在这一过程中得到发展。例如，我们在幼儿园里建起了一间孩子们的“小超市”，这里不仅有孩子们带来的“小商品”，还有两处作坊，孩子们可以在这里亲手烘制糕点，每当香喷喷的点心将要出炉的时候，孩子们就高兴得像过节一样；在糖果作坊，孩子们分工合作，有的制作糖果，有的设计糖纸，有的负责包装。然后有孩子将糕点、糖果批发给超市，超市再零售给“顾客”。孩子的动手、动口、合作、组织、实际、计算能力得到了同步发展。如此，才是一个完整的社区资源利用过程。
3、利用社区资源的机制得以建立。我园以社区为依托拓展幼儿教育空间的举措，得到了西关居委暨华丰企业集团总公司的大力支持。居委和公司领导深知教育的重要，掏钱办教育，他们总是舍得。我们常说，幼儿园是集团的福利单位，园里要上新项目，需要投资，只要合理，打个报告就批。幼儿园要去哪里搞活动，凡是西关居所属的企业，打个招呼就热情接待。为了使利用社区资源进一步制度化，我们又成立了社区联络站，以便更有计划、有系统地安排社区活动。
4、利用社区资源的课程得以构建。幼儿园是幼儿教育的主阵地。“教育生活化”不仅是将幼儿带入现实生活，其更深层的意思是在生活与课程之间相互建立联系，使幼儿园教育的呈现方式实现生活化。就教学而言，在“教育生活化”的基础上实现“生活课程化”，有利于改善幼儿教育和幼儿学习的方式，使其更加符合幼儿成长的特点和规律。在这方面，我们融合设计教学的理论，在带领幼儿到社区去参观浏览后，选择恰当的主题，生成系列课程。以下是我园“2004年社区活动网络图”和由此生成的课程。
5、利用社区资源的目标得以实现。这一条是最重要的。促进幼儿全面发展，是教育的唯一目标，利用社区资源拓展教育空间，使这一目标得以完美的实现。当孩子们扑向原野，走进社会的时候，那就是他们最快乐的日子，什么都是那样的新鲜有趣，野花、野草、农具、不知名的小虫子，神奇的机器、神秘的设备、琳琅满目的商品……回来时，头上就有了野花，瓶子里有了小虫，怀里有了亲手扒出来的地瓜，手里有了超市购来的小玩艺。而回到他们自己经营的“小超市”、“小作坊”、“聪明屋”，又可以亲身体验一次创造、制作、交流的过程。幼儿的身体、心智、情感，他们成长所需要的所有品质都在这一过程中得到了培养。不仅如此，无限广阔的生活还使孩子们心胸开阔、激情荡漾，特别是华丰人的创业精神和宏大气魄，激发了孩子们对生活的热爱和对未来的憧憬。所有这些，都将化为孩子们成长的不竭动力。
2001年11月6日，《人民日报》刊登了我园的孩子们在华丰农场开展活动的照片。
三、六点体会
对于我们来说，充分利用社区资源，不仅有效拓展了幼儿教育的空间，也带来了办园理念的更新、管理体制的完善和教师整体素质的提高，有力地促进了幼儿园整体工作的提升。社区资源无处不在。问题是，怎样做才能将社区资源顺利转化为丰富的教育资源？我们的体会可以归纳为如下“六个重要”：
（一）重要的是调动人力资源
社区资源，说到底是人力资源。客观存在的物力资源，只有经过人力资源的开掘才能转化为教育资源。我们的做法是，一方面取得了社区领导和各个部门的理解、信任和支持，与社区建立良好的关系和广泛的、经常性的联系，进而将这一关系程序化、制度化，使社区将幼儿园的活动视为自己份内的工作，变临时性为计划性，为此我们还建立了社区联络站，以保证社区活动的方便、及时、系统、有实效。另一方面是以我们的资源优势回报社区。我园每周六、日向社区开放，让未入园的0—3岁的孩子来园活动，免费为他们提供活动场地、玩具和操作材料；定期举办培训，向家长宣传科学育儿知识；利用春节、重阳节等节日，组织孩子去敬老院表演节目；老师与
幼儿共同编排节目在社区表演，丰富了社区的文化生活；我们还放开了幼儿接送时间，为在社区经商的家长提供方便。
（二）重要的是更新理念
行为的变化，取决于观念的变化。我们探索利用社区资源拓展教育空间的过程，就是一个观念不断更新的过程。从最初自发的朴素动机到融合区域活动理念，再到以兴趣教育为主线，直到实现社区优势资源与幼儿教育的全面整合，构建真正符合幼儿身心发展规律和充分满足幼儿全面、协调、可持续发展需要的教育。这期间有借鉴也有创新。我们的探索和实践，就是在这样的指导下一步一步走向成熟的；而我们的实践也反过来促进了观念的提升。
（三）重要的是付诸行动
任何先进的理念，只有付诸行动才能产生实际的效益。更何况幼儿园是行动的第一线。回顾我们的探索过程，正是不断地在行动中研究、反思、修正、提升，才获得了创新和发展，取得了良好的教育效果。比如，我们让孩子参观完水稻的生长，收获后，又让孩子们在幼儿园利用小石磨碾稻子，用碾出的大米蒸米饭、包粽子，再把大米碾成米面，蒸年糕、做汤圆。行动使幼儿得到了培养，也使我们提高了对幼儿教育的认识。当人们还在讨论“教育要关注儿童本身”、“教育要关注过程”时，我们已经把它变成活生生的教育活动了。
（四）重要的是完善管理
完善管理，就是完善服务，营建积极、和谐、开放的人际关系。利用社区资源，拓展幼儿教育空间所带来的教育的开放性、创造性，要求幼儿园管理制度也要做出相应的调整，既要有章可循，又能保护和激励每位教职工的自主性和创造性。为此，我们实行了“二级”、“四级”管理，从管理层到执行层，从保教到伙食、卫生、后勤，岗岗有职、职职有责，纵横交错，不留空当。
约束是管理体制，奖励也是管理体。我们鼓励教师参加各级各类比赛，凡获奖者必予以奖励；每年召开各类总结表彰会，凡优必奖；每年还要重奖一名年度标兵；在本园工作10年以上的老师，享受西关居民的“粮油免费”、“子女入托、入学免费”等待遇；老师要成家，幼儿园以低于成本的价格为她们解决住房。这些物质奖励还远不是最重要的。集团公司和园领导从政治上关心她们，事业上支持她们，情感上贴近她们。各方面表现积极的，及时发展为党员；发现有特点的，就送出去培养；老师们有什么好的创意，说出来就能得到支持；有机会就带老师外出考察、学习。老师们喜欢这里，是感觉在这里氛围好，有成就感。
科学的、人本化的管理，换来的是教职工高涨的工作热情和优异的工作实绩：近年来，我们先后进行了《幼儿园课程整体优化》实验、《幼儿社会交往能力的培养与提高》等项课题研究，有12篇教案在省级刊物上发表，有2名教师分获省级讲课比赛一、二等奖，6名教师获市级一、二等奖；先后有16位教师在市、区举行过公开课……
（五）重要的是转变和提升教师
利用社区资源，拓展幼儿教育空间，有利地促进了教师素质的全面提升，实现了向现代教育的转变。具体表现为“四个实现”：
1、实现了由重知识由重全面发展的转变，体现在以幼儿可持续发展为本的教育价值观；
2、实现了由被动的知识传授向强调幼儿主动获取知识的转变，关注引导而不是驱使幼儿去学习，体现出尊重幼儿主体地位，从幼儿的兴趣和需要出发的教育追求；
3、实现了由过分注重学科内容向强调通过创设丰富的生活来帮助
幼儿发展的转变，体现出“在生活中发展，在发展中生活”的教育理念；
4、实现了由单一评价向多元评价的转变，体现出注意幼儿教育的潜在效应和长远效应，为孩子的一生打好基础的教育效益观。总之，随着幼儿教育空间的拓展，教师的教育思想、教学方法也逐渐迈向了现代教育。
（六）重要的是坚持以幼儿发展为本
促进幼儿发展，是幼儿教育的出发点和归宿。我们付出的所有心血和智慧，只有促成了幼儿健康、全面和可持续的发展，我们的努力才有价值。值得欣慰的是，从我们幼儿园走出的孩子，热情、开朗、活泼，对周围的世界充满了好奇和兴趣，他们求知欲强、思维敏捷、敢于表现、交往能力强，懂得关爱他人。总之，幼儿发展的所有领域——身体的、情感的、社会的以及知识的——都表现出令人称道的素质，受到了家长和全社会的赞誉。
总之，充分利用社区资源，不仅开拓了幼儿教育空间，也促进了我们幼儿园的全面发展和整体提升。
以上汇报，不当之处请批评指正。谢谢
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