让农村的孩子也来感受电影式的教学——有感于送教下乡

风静静地吹着，太阳似乎有点儿害羞，偷偷地偶尔探出头来瞧瞧。今天对我来说可谓是一个特别的日子，因为，今天我参加了送教下乡活动，第一次接触了农村的孩子，和他们一起度过了一个美好的课堂。 这次活动分别由我和其他两位老师执教三堂课，我执教的是小班早期阅读《小兔乐乐》，在执教过程中，可能因为农村孩子比较腼腆，怕生，没有城镇孩子那分踊跃，孩子们都不敢举手，不敢说，感觉有点拘谨，没有放开，于此同时，也让我看到了他们的好习惯，看书很安静，不会在课堂中随便进进出出，礼貌非常好。虽然这样，但在我的引领下，课堂氛围越来越活跃，

摘要：我园地处农村，有着得天独厚、丰富的自然资源，而这些资源同时也蕴藏着无穷无尽的教育资源。让孩子们有更多的机会融入到大自然中，和花草为伍，看虫儿嬉戏。为幼儿活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。利用农村自然资源，为幼儿开展探索、实践、创造的自主活动，能够满足我们农村幼儿的需要。 《幼儿园教育指导纲要》中指出，环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用下实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而我们农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，体

在班级自然角的创设中，《幼儿园科学区（室）》一书对自然角的材料、环境的创设都给了我很大的启发，通过学习这一章的内容，让我感到自然角的创设可以如此的多元化，幼儿可以有秩序地在自然角中观察、记录、分析。身处于农村幼儿园的我能不能把农村的一些自然元素带给孩子们呢？结合这本书关于自然角创设的内容，我有了一些感悟。 （一）种植植物 在农村有好多农作物，何不把这些农作物增添到自然角中呢？一方面可以帮助孩子更好地了解身边农作物的名称、生长习性等特点；另一方面可以让幼儿关注劳作的辛劳，培养其节约的好习惯。在自然角中我们可

好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。 叶圣陶先生这样说过。习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，习惯是人生最大的指导。叶圣陶先生还说过：教育就是培养习惯。幼儿良好学习生活习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求得由低到高，逐步积累，逐渐定型。从小注意培养幼儿良好的习惯，能更好地为幼儿全面发展大下良好的素质基

开学初，领导要求我们正副教研组长每周去村幼儿园上半天的课，这对我来说可是一个很艰巨的任务，怕自己干不好。但为了迎难而上，也为了考验自己，欣然接受了领导的任务，尽自己最大的力来干好这件事。 上周四宝贝儿妈妈、希望以及亲亲宝贝已经在陆园长的带领下一起去了前进村幼儿园。昨天我、枫叶凡人还有沙漠雨滴三人一起在穗轮幼儿园待了半天，虽然领导因为有事而没有随同，但我们三位老师并没有为此松懈，向平时一样尽心尽责地做好自己的本职工作，带好半天的课。 穗轮幼儿园是新造的园所，条件设施比过我们，教室午睡室宽敞明亮，活动场地大，

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。陈鹤琴先生也曾指出：大自然、大社会都是我们的活教材。我园地处农村，在开展游戏活动存在不少问题，如：游戏活动变为一种室内指定性活动，活动区内容长时期不变，活动区设施城市化，游戏远离幼儿的生活实际，成为一种摆设，不能真正提供幼儿动手、动脑的机会。为了克服以上问题，我们想努力挖掘并运用周围环境的教育资源，开展特色化游戏，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个

幼儿期是学习说话，形成口语能力的关键时期，他们听觉器官和发音器官尚未完全发育成熟，如果训练不当其语音发展会出现很多错误，并能导致口语交流中的误会。另外受地方方言的影响也能引起语音错误，常常会使口语交流中出现一些笑话。所以应该重视对幼儿期的口语训练，使其掌握正确的发音规律，学会说普通话，为孩子的语言发展提供一个更加宽广的舞台。那么，如何让农村幼儿园的孩子乐意说普通话并且能说一口标准的普通话呢？ 营造良好的普通话表达环境，鼓励幼儿敢说 要发展孩子的普通话表达能力，语言环境的创设非常重要。3-6岁孩子的模仿能力

一、课题的提出：《幼儿园指导纲要》中明确指出：引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。《纲要》中关于科学教育的内容和要求中，还多次提到了诸如利用身边常见事物和现象、从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手、从身边的小事入手等要求，这是对幼儿园科学教育生活化要求的具体体现。只有幼儿真正体验到学习内容对自己及与自己相关的人有意义，是自己当前想要了解和知道的东西和解决的问题，他才能积极主动地去探究，才能发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到

游戏化：一是游戏不仅仅是一种内容与形式，更作为一种精神、状态、途径、动机等渗透于幼儿园教育教学中。二是一切能引发幼儿愉悦游戏体验的活动和手段均属于此范畴，如操作、实验、实