利用农村资源，创设乡土化环境

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新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。” 陶行知先生有一句话：活的乡村教育要用活的环境。现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代农业资源可供我们挖掘利用。我们幼儿园就是一所乡镇幼儿园，在我们身边就有着丰厚的具有乡土特色的自然资源，但如何有效的利用这些资源，创设让孩子喜欢的、有创意的具有乡土化特色的环境，一直是我们在不断努力的方向。
很高兴幼儿园开展了这样一次班级乡土化创意环境的交流，让我们在相互的交流中，学习到更多的创意设计。
对于我们班来说，创设的东西是比较多，但我们认为还称不上是什么创意设计。现在就我们现在的班级环境做一个简单的介绍吧。
     在我们的环境创设中用到的乡土资源有；纸板、纸、布头、布头巾、箱包边角料、草绳、一次性杯子、一次性筷子、鞋盒、各种饮料瓶等等。
   我们班的主要特色是抓住我的个人课题“创设小班探究性墙面环境的实践和研究”开展的。主要是通过我们的环境创设给孩子创造与墙面环境互动的能力和效果。在我们的班，我们充分利用所有的墙面，教室、午睡室、走廊、盥洗室、衣帽间等所有可利用的墙面创造了不同的墙面环境。如我们的区角“生活益智区”“数学小天地”就利用了我们午睡室的墙面，创设了很多供孩子们操作的玩具和游戏。在我们的教室创设了“创艺工作室”利用墙面把孩子们的作品呈现其中，让孩子感受创造的乐趣。如教室的“超级明星”我们利用家长资源制作了很多供孩子表演的环保服装挂在墙上让孩子自主选择。又如我们的“快乐阅读吧“我们创设了温馨的环境，在墙面上张贴孩子们认识的字、用纸盒制作了精美的书袋，利用废旧的书制作可爱的供孩子讲故事的动物形象棒等等。让孩子们在我们的环境创设中更好、更快乐的学习着。
 我们创设的环境有：
一、结合主题，创设乡土化主题环境。
主题环境对活动进程起着不可或缺的作用。一个好的环境，它为教师提供了向幼儿传述教育意图的途径，为幼儿提供表现自己的机会,也给教师一个了解孩子发展的窗口。在活动的进程中，教师可以借助于环境，充分发挥环境的作用，让环境推动活动的进程。
①设置主题墙，创设农村特色的室内环境
在主题活动中，环境是直接反映主题内容和主题思想的媒介。随着主题的引出、开展、深入、结束，整个过程都需要在环境中体现，以往的固定式的环境布置已远远满足不了主题内容的呈现。只有随着活动进程和孩子的兴趣，将材料逐一进行展示，促进活动的不断推进。张贴的材料除了有关活动的基本资料、前期活动的照片、活动网络图之外，还有许多孩子的想法，也就是他们创造的作品，展示在主题墙上。如：在主题活动“亲亲一家人”中，我们在主题墙上设置了以下的内容：“我的一家人”照片展，让幼儿在看看、说说中互相认识各自的家庭。增进同伴间的认识和了解。又如；在主题活动“下雨的日子”中，我们利用蛋糕的盒子制作了一个天气大转盘，让幼儿每天去转一转，关注每天的天气，在漫漫中让孩子认识巩固更多的天气标志。通过一系列主题墙的创设，孩子们随时可以展示自己在活动中的探索和发现。这样既发展了孩子的探索能力，又提高了幼儿参与环境创设的积极性。
②设计主题墙，体现材料教育的多功能性
在主题墙的设置中，我们提倡幼儿利用多种农间独具的自然材料来进行创设。这些材料有着不同的生长条件，不同的动态和色彩。按照活动进程，提供幼儿不同的材料，让孩子与这些材料互动，让孩子来创造。在主题“春天来了”中，我们有皱纸、纸板纸带领孩子们做了一棵棵的柳树，让孩子们在动手中感受春天的到来，春天的美。
③幼儿参与主题墙创设，让幼儿真正成为环境的主人
幼儿与环境之间的互动，能让每个幼儿在参与活动的同时，都感受到一种强烈的归属感和自信心。同时，幼儿给以教师的启示和教师帮助幼儿进行的经验整理，又使教师与幼儿之间产生积极的互动效应。在主体墙创设中非常重视幼儿的参与，充分展示幼儿主题表现的作品。在整体布局中，也引导幼儿的参与和策划，引导幼儿从色彩、美感、材料方面合理布局，使墙面充满意义和美感。在主体墙中，大部分都是孩子的作品，只有小部分是家长或者老师找到的主题资料，照片。如通过手工、美术、符号记录等方式表现他们对主题的认识和想法，选用的材料也是极具个人化和农村特色的。有用箱包边角料做的，用一次性杯子、一次性筷子做的，用贝壳做的等等。给孩子们提供材料，给他们一些提示和鼓励。让他们各显自己的创造力。
④立体空间利用
有一些立体材料制作的玩具，作品是无法直接进入主题墙的，此时，我们就利用房顶，用绳子挂起来，形成一种点缀，又与活动室环境在色彩上统一和谐，有一种浑然天成的感觉，轻松愉悦。根据主题的不同及时更换悬挂物，因此这具有短期性特点。悬挂物的种类很多，使用的材料也多种多样，但都具有地方特色。我们选择悬挂的绳子都是家长用稻草搓成的草绳，或是布头巾既方便又实用，与其他的材料相映成趣。在主题“好听的声音”中，我们把孩子和家长们制作的风铃悬挂在窗口。让孩子感受声音的奇特。
二、利用乡土化废旧物品，创设乡土化的班级区域环境。
1．巧用自然物，有效创办自然角。
农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。幼儿喜欢动植物，喜欢亲近大自然，在自然角里放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，孩子们可以在这里看到种子怎样出土、发芽，还在自然角里放上一些沙、土、石，等等。通过乡村中处处可见的生物与非生物，有效激发幼儿的好奇心，让孩子们学会了观察、学会了发现。
2．巧用自然物，创设数学天地。
数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价了教具学具。数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。例如小班幼儿可利用实物大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时双发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。
3．巧用自然物，创设美工区。
我们带领孩子们一起捡各种树叶、收集一些小纸片、收集各种种子等等，引导孩子们巧用这些常见物，开展手工操作活动。例如，用树叶贴画、种子贴画、纸片贴画等等，这一切的一切无不培养着幼儿的想象力、创造力和动手操作能力，孩子们在操作中学会了粘、贴、撕、画等技能，锻炼了孩子手指的灵活性，提高了幼儿的观察力、创造力和表现力，培养了他们的审美情趣。
4、巧用自然物，创设超级明星（表演区）。
  我们利用各种材料制作各种供孩子表演的道具、环保衣服、 用牛奶箱做的拉杆箱、用纸箱做的电视等等。让孩子在表演活动时有更多的选择。
5．巧用自然物，开展文体活动。
教师可以和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子、纸箱、牛奶瓶、报纸等，制作成绳圈、小车、高跷、纸球、纸棒等各种体育玩具，这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜又具有一物多用性。