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幼儿园环境教育的基本原则

幼儿园环境教育的基本原则

更新时间:2014-07-20 16:59:55

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幼儿园环境教育的基本原则

1、“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则
“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯
环境教育模式中所阐述的环境教育的原则,基中,“关于环境的教育”主要是指环
境教育要传授有关的环境知识,理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差
异,理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法;“在环境中
的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所,培养受
教育者的环境保持技能,鼓励他们积极参与环境保护;“为了环境的教育”要求受
教育者养成对环境负责的态度和行为,关心环境,爱护环境。这三者循环运行、螺
旋式发展,其基本支撑点是“在环境中的教育”。
热爱大自然是幼儿的天性,幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有
着浓厚的兴趣。因此,幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂,强调
“在环境中的教育”,以启蒙幼儿的环境意识、培养良好的环保行为习惯为主要目
标,引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素和环境问题,初步理解
它们对人类的影响,努力寻求解决环境问题的有效途径,并最终采取行动,调整自
己的行为方式,从我做起,从身边的小事做起,实现人与环境的协调发展。
2、“互动式”教育原则
“互动”是从计算机科学里“人机对话”与“交互性”这个概念迁移而来的,
应用在教育上则得到了进一步的引申。“互动式”教育积极提倡教育者和被教育者
之间、理论与实践之间的双向沟通,鼓励受教育者积极参与、反应和创造,它所强
调的不是老师的教,而是学生的学。幼儿园环境教育应引入“互动式”教育理念,
积极提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、教师幼儿与环境之间的互动,提倡幼
儿分组活动,注重教师和全体

幼儿的参与及其过程;强调师生平等,教学民主、尊
重多样性和差异性,强调个性化教育;鼓励实践和创新。为此,教师必须由管理者
变成引导者,由组织者变成参与者,并在环境教育中坚持融环境教育的综合性、多
样性和实用性为一体,通过室内和户外、幼儿园和家庭、幼儿园和社区、家庭和社
区等多方位的教学和实践活动,形成全新的、立体式的环境教育活动体系。
3、多种教学方法和多种教学形式并举的原则
幼儿园环境教育的方法和形式必须符合幼儿的生理和心理特征,因地、因时、
因内容制宜,顺势利导。有效的方法和形式包括观察、考察、采访、调查、体验、
游戏、故事、小品、歌曲、绘画、影视、讨论、竞赛、模拟、图片分析、废品制
作、角色表演、两难选择、快速联想等。
此外,幼儿园环境教育还必须坚持对环境问题从自然和人、技术和社会等诸方
面加以考虑的原则,为幼儿提供决策和检验决策结果机会的原则,培养幼儿对当地
环境问题敏感性的原则等。总而言之,幼儿园环境教育一定要真正做到让环境意识
成为儿童天性的一部分。□


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