更新时间:2014-06-22 09:36:12
《对大班主题环境创设的几点思考》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
摘要:《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”。在这一对环境阐述的总精神的指引下,环境的教育功能已被大家所越发重视,并且将之贯穿于幼儿的一日活动当中。在所有环境的创设中,要数主题环境的创设最为显性,幼儿的主体地位体现最明显。因各年级幼儿能力水平的不同,主题创设的目标也不尽相同,这里仅谈大班主题环境的创设。本文旨在通过对我班主题创设时所进行的思考,从艺术、科学、社会、语言等角度中去剖析,以落实幼儿与环境的互动。扬名中心幼儿园 张莉 内容提要: 一个人从一出生开始,就需要有人来照顾,有人来关爱。需要一个适合于他生长的环境。衣食饱暖固然重要。但是这已远远不能满足当今社会对人的要求和标准。那么什么是最重要的呢?答案是环境。意大利教育家蒙台梭利指出:对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境,实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。在现代社会,人们也日益关注到环境对学前儿童教育的重要性,充分认识到:环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师;能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用,形成积极和主
寿光市寒桥社区幼儿园 董爱葵 幼儿园环境创设是教育教学工作中一个重要的组成部分。前几年,老师们还没意识到环境创设对幼儿教育的重要性,还没能将班级环境创设与课程之间建立联系,认为将书本的知识教给孩子才是最重要的,而环境创设可有可无。随着课改和教研的不断深入,我园也掀起了环境创设的高潮,让墙壁说话成为环境创设浓厚的氛围。现就我园主题墙环境创设的现状作如下分析: 一、让幼儿成为环境创设的主人。环境创设应遵循并坚持从儿童需要出发、儿童优先的原则,充分关注、尊重、重视幼儿动机与态度、学习需要与方式、学习过程与成效。
浅谈幼儿园户外活动环境创设 滨州市滨城区杨柳雪教育实验幼儿园 邓立美 新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标,要根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外活动,吸引幼儿主动参与。因此兴趣既是幼儿园户外活动的重要目标,也是吸引幼儿主动参与的最好方法,兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设,所以,我们必须重视为幼儿创设良好积极的户外活动环境和户外活动空间。 一、 把握环境创设的定位和原理,全面规划园所的总体环境 幼儿园环境创设的定位应是有效地促进幼
环境对幼儿的发展具有不可忽视的重要作用,环境是孩子的第三位老师,《规程》明确指出:创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。因次,我园在开展幼儿民族文化艺术教育 过程中,就如何创设与利用民族文化的教育环境。来弘扬民族艺术,振奋民族精神能使 二十一世纪的幼儿增强民族荣誉感,树立民族自信心。 进行了探索和实践, 根据幼儿年龄的特点,为幼儿创设与民族教育相适应的环境,把我 国民族文化艺术精品,有机的渗透到环境创设中,并充分发挥其教育作用,促进幼儿智力的发展。 一、利用幼儿园环境培养幼儿的观察
海南省海口市机关幼儿园 什么是低成本、高质量的教育环境?通俗的解释就是投入的成本低,甚至是不需要投入任何成本而创造的环境,其环境能充分发挥教育价值,促进幼儿的发展。 一、本地资源的独特性 案例一:热带海洋资源(略) 案例二:热带植物资源(略) 以上资源可以看出:独特的资源是孩子们所熟悉的,把这些环境变为我们园的教育内容,这是《纲要》所提倡的,也是孩子们所需要的。 二、变废为宝,赋予新的教育内涵 案例一:《蒲葵娃》(略) 以上案例可以看出:在制作赛过程中提高了幼儿的动手能力、解决问题与合作的能力。 案例二:
幼儿园环境教育的基本原则 1、“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则 “关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯 环境教育模式中所阐述的环境教育的原则,基中,“关于环境的教育”主要是指环 境教育要传授有关的环境知识,理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差 异,理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法;“在环境中 的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所,培养受 教育者的环境保持技能,鼓励他们积极参与环境保护;“为了环境的教育”要
甘肃省临泽县五三小学 邢春梅 农村有取之不尽,用之不竭的活教材,只要充分利用农村现有的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,农村幼儿也一样能享受到高质量的早期教育。 一、充分挖掘农村自然环境的教育优势 大自然是孕育智慧的源泉,而大自然这所最好的课堂正是农村幼儿园独有的优越条件。如:在金秋十月,可组织幼儿去野外观察,在教师预设的美丽的秋天、丰收的秋天等主题中,让幼儿争先恐后地把自己观察到的、寻找到的告诉老师,还可以采集各种树叶、花瓣,组织幼儿一起来描画、粘贴秋天的美景。这样既有效地完成了教学内容、充实了乡土教
《创设与教育相适应环境的研究》实施方案 小班下学期 郭友青 一、问题的提出 积极开发与利用园内外显性与潜在的教育资源,有着广阔的空间。它对于密切幼儿园与社会的联系、密切教育与幼儿生活世界的联系、优化教育资源配置,有着重要的价值。《纲要》中指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。同时,还强调:充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。随
何谓低结构活动,顾名思义,活动结构松散,可变性强,内容宽泛,往往只是对教学活动的一般要求,目标不是评价一堂具体活动的一般依据的 幼儿 自主性游戏。活动更多关注的是过程而不是结果,是经历而不是目的。在大力倡导幼儿自主性活动的形式下,低结构活动发挥的作用日趋重要。笔者认为生成活动中大比重的教育活动延伸、认知范围拓展、自主学习经验都需要以低结构活动来完成或作为有效补充。 低结构活动与我传统意义上的区角活动有着很大的区别,它更重视幼儿个别化活动,设置的活动内容紧贴幼儿生活,材料投放丰富多样,充分体现游戏化、情景化