给孩子创设与幼儿相互作用的物质环境
更新时间：2014-06-22 09:36:56
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儿童的认知发展是在不断地与环境相互作用中获得的。因此，作为教师，在布置环境时要特别关注，环境创设过程中要时刻渗透教育教学目标，以幼儿发展为本，充分考虑幼儿与环境之间的相互作用，让幼儿在环境中得到刺激，使幼儿真正成为环境的主人。１、给幼儿创设生动有趣的静态环境，让幼儿喜欢说
我园特设活动是语言教学，自然而然我们的大环境就是以语言环境为主，而我园在这个大的环境下，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，根据不同年龄特点的幼儿，要创设一个生动有趣、富有情调、符合教育教学内容的环境，使幼儿一进入这个环境就有一种兴奋、好奇的感觉，能马上投入到这个环境中来，并能情不自禁地表达自己的愿望。
大环境的创设根据季节的变化、主题内容，再结合我们的语言特色来进行创设，比如在楼梯上，我们贴上一些反义词，这样可以让孩子和家长在来园和离园时，看的这些字，许多家长都会教自己的孩子说一说，念一念，而幼儿们也是这样，不认识的会问问自己的爸爸、妈妈，在无意间就学会了，使幼儿在轻松、愉快的走楼梯过程中学到的这些词语。还有在走廊上的布置，幼儿园作了统一要求，然后每个班根据自己的班级特色来发挥最大的作用，有看图讲述的 ，有绘本阅读的，有故事表演的，有新闻大家说的等等，处处都是体现着语言这一特色，就拿我们班来说吧！结合孩子的年龄特点及我们班的班级特色，我把绘本教学及孩子们活动时的照片作为重点来布置，收集一些适合班级幼儿实际情况的绘本，从简单到难这一顺序来布置，收集一些幼儿学过的或是幼儿感兴趣的一些绘本把他打印出来，塑封好后，挂在走廊上，并且过一周期更换一次，每次都会给孩子们一种新鲜的感觉，让幼儿在宽松的环境中自由阅读、讲述，别看这一张张小小的打印纸，对幼儿的吸引力可大了，在自由活动时许多幼儿都会跑过去看一看、说一说，有的相互结伴，你说给我听我说给你听，比一比谁说的好，有的集体进行讲述，有的模仿老师的样子来教同伴们讲述，个个都是那么的投入。还有早上来园或是离园里，许多孩子都会拉着家长一起来看看说说，我时常听到孩子跟家长这样说 ：“妈妈，你看，今天我们又换了一套新绘本，我们一起来看看吧！妈妈：“今天我把这本绘本学会了，我来讲给你听听吧！等等。”总而言之，孩子和家长感到阅读这些绘本是件很舒畅和惬意的事情，很自己的让环境带动了幼儿的阅读兴趣。甚至有许多家长主动的给我们老师提供一些不同的绘本，让我们的孩子一起来阅读，一起来分享。
幼儿活动时的照片，也是一个比较热门的话题，孩子看到自己活动时的照片贴在那里非常激动，他们特别愿意说，甚至也个别幼儿平时不太善说的孩子都变的有话可说了，带动了幼儿说话的积极性。这样时间一长，幼儿在看看、说说的过程中大大的提高了幼儿的语言表达能力。
对我个人而言，这样的布置既简单又实用，最关键的是非常受幼儿的欢迎。皮亚杰的认知发展理论认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。创设良好的语言环境能进一步激发幼儿的对语言的兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。让幼儿在环境和语言的相互作用中浅移默化地学习语言，真正享受到环境给幼儿学习语言的快乐。
２、创设科学合理的动态环境，让幼儿有机会说
新《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”“强调个性的发展，注重特色教育。”这是新教育理论观点之四，就幼儿园的语言教育而言，有它自己的个性特点，
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创设与互动，让废旧物有“生命力”材料与环境是幼儿探索活动的有力支撑，是幼儿探索活动的无形教师。材料，特别是废旧材料更是取之不尽用之不竭，从活动室到幼儿园，从家庭到社区，他们都是幼儿探索活动的大仓库。我们在活动中应该充分利用各种废旧材料，让废旧物活起来，这样可以有效地推动幼儿的探索活动，使幼儿尽情、尽兴地研究他们的世界。在进行主题墙饰的创作中，通过师幼共同利用废旧材料进行创设使我深深体会到： 一、收集与整理，让幼儿积极参与收集物品 秋游结束后，孩子在户外捡了许多各种各样的树叶、小石头、以及喝剩下的饮料瓶等放在自然角中。下午起床后，我随手拿
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中班教室环境创设心得《幼儿园教育指导纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。我们遵循这样的教育理念，开展了中班教室活动的创设与布置。 我首先设计了班级环境的整体思路，一个分为主题墙、健康墙、幼儿作品栏、区域、、吊饰、天气预报和值日生安排表等，重点是主题墙和区域。 在创设环境的时候，我主要考虑到以下几条： 一、统一了教室整体的色调为
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家园共育，共创教育新环境这学期，我园拟定了园本课题《创设与教育相适应的环境》。伴随着课程改革的步伐，省新编教材的使用拓宽了我们的思路，主题网络式的教学模式，使我们在环境的创设中，始终围绕与教育相适应的理念，努力为孩子创造一个自由宽松的教育环境。 瞧，班内主题墙上：有老师和孩子共同粘贴的汽车；有家长和孩子共同制作的风车，这里是知识的海洋，也是知识的宝库，它既是幼儿表达与表现的平台，又是幼儿探索与认知的过程，还是向家长宣传我们的教育内容的良好阵地，一举多得。 在主题轱辘轱辘转转转中，我班举办了我会转图片展览，这些图片是家长和孩子共同
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转：[3D]幼儿园设计图这是最近完成的一个幼儿园外墙设计图(个体户 )，使用权已归客户所有呵呵! 完成后，才觉得色彩太成人化了，不像小孩子的地方。
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低成本高质量教育环境的创设和研究上海市虹口区实验幼儿园 《纲要》充分重视幼儿园环境的创设，环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源，如何优化和提升可贵的人力资源，使环境的价值真正体现在儿童的发展中，这是我们在《纲要》实施过程中十分关注的问题。低成本高质量的教育环境创设成为我们研究的重点。 研究之一：“公共区域” 儿童活动需要空间的保障，而幼儿园的空间又是有限的资源，我们在幼儿园原有空间条件下开了“公共区域”，不仅提升了空间资源的利用率，同时推进了儿童社会性情感的发展。我园的“公共
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关注适宜环境的创设、立足幼儿的和谐发展一、创设适宜环境对幼儿发展的积极意义 环境是人赖以生存和发展的物质空间，是儿童发展的资源之一。从心理学角度而言，环境在一定条件下对儿童的发展起重要作用。《幼儿园工作规程》中就明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”《上海市学前教育纲要》的教育目标中也指出：“初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美、萌发审美情趣。” 环境不是自然地表现为教育因素，只有当环境进入人的认知世界，并被作为教育对象或材料后才能成为教育因素。我们根据幼儿发展的需要，创设良好的、适宜教育环境来
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环境创设之我见环境创设之我见 ＂创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件＂．这是新《纲要》中的要求。在二期课改后的今天，在开展主题活动的过程中，我越来越感觉到幼儿活动室环境创设的重要性。如何确立环境主题，让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况，让环境活起来，发挥孩子与环境互动作用，让环境与孩子对话，充分发展孩子所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通平台。 首先，我觉得教师应该通过对孩子仔细、全面的观察、倾听和询问，了解孩子的兴趣与关注点，并且结合孩子的年龄特点，和孩子一起共同确定环境布
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环境之我见－良好的环境对幼儿的作用” 良好的环境对幼儿的作用 新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”由此可见，良好环境对幼儿的发展教育的重要性。 我认为对幼儿教育来说，良好的环境应包括三大方面：一、物质环境，二、精神环境、三、园所文化 一、 首先物质环境 我园一直提倡“把环境还给孩子”通过老师、家长、孩子共同提供收集材料，以幼儿创作为主，突出孩子在幼儿园的主人翁地位，我们把园内走廊、教室各处都划分为三个层次，即一米以下为幼儿作品区，一米以上的为家园互动区，是家园联系的桥梁，教学展示的平台，方
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幼儿园自然角创设感悟最近，在家长工作方面，我们让家长为孩子准备一两种能发芽的植物放在自然角中进行观察记录。多数家长能够配合老师工作，有部分家长不理解，嘴上虽然没说什么，但是心里一定嘀咕：真麻烦！从家长带来的所需物品就可以看出家长的态度。 其实，幼儿园的自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一，也是最能激发幼儿观察、探究，促进创新能力发展，丰富幼儿知识的重要渠道。教师对自然角的精心创设与指导，既可美化环境，也可使幼儿的生活更加生动、有趣，丰富多彩，重要的是，它利于幼儿观察、分析从中发现大自然的奥妙，从而培养他们的求知欲和创新能力。 丰