低成本高质量教育环境的创设和研究
更新时间：2014-07-20 16:59:53
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上海市虹口区实验幼儿园《纲要》充分重视幼儿园环境的创设，环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源，如何优化和提升可贵的人力资源，使环境的价值真正体现在儿童的发展中，这是我们在《纲要》实施过程中十分关注的问题。低成本高质量的教育环境创设成为我们研究的重点。
研究之一：“公共区域”
儿童活动需要空间的保障，而幼儿园的空间又是有限的资源，我们在幼儿园原有空间条件下开了“公共区域”，不仅提升了空间资源的利用率，同时推进了儿童社会性情感的发展。我园的“公共区域”经历了同龄班——混龄班——全园互动的三个阶段，实现了从单一到融合的环境共享、从班级到全园的互动整合。
研究之二：“材料的多元性”
儿童的活动需要大量材料的支持，我们不仅收集了大量的废旧材料，同时赋予材料的多元价值。
低结构：收集生活中原本丢弃的盒子、罐子、广告纸、纽扣、笔、录音机等，充分发挥材料的原创功能，促进幼儿的创造力和动手能力。面对废旧的低结构材料，孩子们萌发了千变万化的奇思妙想，材料成了孩子游戏中的替代品和操作工具，被制作为家电、家具、汽车等作品。
情感性：在制作材料的过程中，尽可能融入儿童熟悉和经历过的情感要素，以激发孩子的游戏愿望和学习情感。将儿童有愉悦情绪体验的人、事、物、境直接迁移到材料中；将儿童生活中有意义的素材整理放大融合在材料中；将材料情景化，使原本无生命的材料增添情感色彩。
调整艺术：材料是凝聚教师大量劳动的一种有限资源，当材料达到原有的使用价值后，通过技术性的调整手段“添加材料”、“删减材料”、“组合材料”来拓展材料新的价值延长其生命力。
研究之三：“规则提示”
在为儿童提供了空间和材料支持的基础上，我们还关注到环境的隐性要素，它的开发和利用会提升原有环境的教育效益，使儿童的活动更有 理、有节、有效、有意义。“规则提示”产生于儿童的游戏中，保障了幼儿活动的基本权利和游戏进程，激发了儿童自我管理的积极性。“ 人数提示”、“
时间提示”、“操作提示”、在“动态”和“多样”的运用中，幼儿协调自己与同伴的关系，学习安排游戏计划，推进了儿 童的自主活动和社会性情感的效益。
研究之四：“组合方式”
教师和儿童是可贵的人力资源，挖掘和优化这种资源，就能高质量的体现教育的意义。“组合方式”是以儿童的经验背景、认知水平、兴趣需要、个性特质、学习风格等不同因素进行多维度组合的一种活动方式，其价值在于能较好地适应不同儿童的特点，发挥儿童的差异资源优势，促进儿童间的信息传递和情感交流，利于教师进行具有个性化的指导，提升儿童的建构效益。
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让幼儿园处处散发“农”味我所在的幼儿园是一所名副其实的乡镇幼儿园。为了把每个农村孩子培养成幸福的人，我园结合农村实际，巧用资源，因地制宜地实施教育，促进幼儿的发展，为幼儿的一生打下良好的基
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创设良好的民族文化艺术教育环境促进幼儿智力发展环境对幼儿的发展具有不可忽视的重要作用，环境是孩子的第三位老师，《规程》明确指出：创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。因次，我园在开展幼儿民族文化艺术教育 过程中,就如何创设与利用民族文化的教育环境。来弘扬民族艺术，振奋民族精神能使 二十一世纪的幼儿增强民族荣誉感，树立民族自信心。 进行了探索和实践， 根据幼儿年龄的特点，为幼儿创设与民族教育相适应的环境，把我 国民族文化艺术精品，有机的渗透到环境创设中，并充分发挥其教育作用，促进幼儿智力的发展。 一、利用幼儿园环境培养幼儿的观察
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为孩子营造宽松、民主的家庭氛围宽松、民主的家庭生活环境，自由、轻松，充满着爱，充满了和谐、温馨的气氛。在这样的环境中，孩子的积极性、主动性、创造性能得到充分发挥。在这种环境里成长的孩子能充分认识自我价值，其独立能力、解决问题的能力和适应社会的能力能得到较好的发展。那么，如何为孩子创设宽松、民主的家庭环境呢? 一、给孩子创设一个独立而自由的空间。孩子能说话会走路后，家长要给他安排一个相对独立而且可以自由活动的空间。那里不放父母的任何杂物，只放孩子喜爱的东西。孩子想改善空间布局，做父母的只需做孩子的助手，让孩子自己做主。因为孩子自己动手做
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环境的创设与发展环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面：一是物质环境，二是心理环境。物质环境主要是指可见的、有形的环境。.心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系．即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。 《幼儿园工作规程》强调要创设与教育相适应的良好环境，为 幼儿 提供活动和表现能力的机会与条件。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感，提高他们的活动兴趣，发展和加深他们的认识，甚至会起长期的影响。通过实践我们认为，良好的教育环境创
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幼儿园环境创设中应注意的问题幼儿园环境创设中应注意的问题 常瑞芳 自《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观。教育环境作为一种隐形课程，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，创设环境成为幼儿园工作的热点，但因种种原因，许多幼儿园在具体操作上还很不到位，从而影响到环境整体教育功能的发挥。鉴于此，本文拟就目前环境创设中应注意的问题，谈点个人看法，与同行们商榷。 一、创设必备的活动区 据了解，目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或
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环境创设后之感想环境创设后之感想 ————孩子在哪里 教师：袁泉 《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展有良好的促进作用”那么我们要创设什么样的环境才能对幼儿发展有良好的促进作用呢？其实很简单，在创设环境的同时，我们只要先问一问自己“孩子在哪里？”就能创设出对幼儿发展有积极作用的环境了。 一、 孩子的眼睛在哪里？ 我们的植物角中的植物郁郁葱葱放眼看去植物一片碧绿但看似热闹的植物角却很冷清，无论植物换了哪个瓶子，也只能引起孩子们短暂的注意，怎样引起孩
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走进幼儿园环境布置“” 走进幼儿园环境布置 毛丽芳 每次外出观摩学习，总是对姐妹园里那些布置得色彩斑斓的墙面、精致小巧的游戏区、独具匠心的自然角羡慕不已。然而，一次科学活动却让我对她们那些费劲心思的环境布置产生了一些疑问。 那是在一次认识多种多样的洗涤用品时，活动中有这样一个环节：请幼儿把自己家中或者是班级“小超市”里的洗涤用品介绍给大家，要求幼儿能说出它的名字、牌子。结果一些小朋友只说到了“强生沐浴露、小叮当洗发水、舒肤佳香皂”几个品牌和名字，幼儿对其他洗涤用品的牌子一脸茫然。这让我困惑了：电视几乎家家都有，洗涤用品之类
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让孩子与环境真正对话摘要： 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，让环境与 幼儿 真正对话。教师可通过以下步骤进行：支持、启发和引导幼儿与环境相互作用；让环境活起来；幼儿参与环境布置的途径与方法（参与设计，成为环境的主人；提供材料与作品，参与布置环境；利用环境进行主动活动）。幼儿参与教室环境建设，使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，促进幼儿的健康发展。 正文： 当前，幼儿园的环境创设存在着教师意志多，幼儿参与少；环境固定的多，供幼儿活动的少等问题，由此环
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让自然角不再成为摆设自然角是幼儿认识自然界的小小窗口，我班的自然角在孩子、家长的热情配合下，更显丰富多彩，为充分发挥自然角的教育功能，我们尝试让孩子参与培育管理花卉，学做小小园艺工。 孩子对花卉的了解不多，为丰富感性认识，我们引导孩子先向自己的父母、爷爷奶奶请教，观察家中有哪些花卉？长辈们是如何照顾花宝宝的？然后组织孩子们交流讨论，在知道花的名称、生长习性基础上，把自然角里的花归类摆放，孩子们把花分成了四类：观花类、观果类、观叶类、藤木类。通过观察 学习 ，孩子们收获真不少，不仅了解了花的一些基本生长习性，如：有的花卉喜阳，