更新时间:2016-09-21 11:38:58
《班级区域环境规划的一点设想》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
本学期我们班搬进了另一个教室,需要根据幼儿学习特点来创设区域环境,丰富他们的学习生活。在观察本班环境、查阅资料、同其他老师探讨的过程中,对班级区域环境规划产生了以下设想。实幼读书沙龙活动 阅读的孩子是快乐的--读《打造儿童,阅读环境》 在图书馆找到了一本由英国的作家艾登钱伯斯《打造儿童,阅读环境》的书。看到封底的一串问题让我有了翻开认真阅读的想法。如何选择适合孩子阅读的书?如何让孩子说出对一本书的感受?如何提问才能让孩子畅所欲言?如何提高自己,成为能协助孩子的阅读的大人?带着寻求这些问题的思路和想法,我打开了它。 【阅读的乐趣和读什么书,当时的心情,什么样的时间以及是否被打扰等因素相关,这些就统称为阅读环境】 在幼儿园里,特别是中大班就会设置一个区域角是阅读区或是图书角,
伴随着幼教改革的步伐,本学期,我园使用了山东省新编教材,新教材的使用拓宽了我们的思路,主题网络式教学模式,使我们在环境创设中,增添了新的领地《主题宣传版》。这里是知识的海洋,也是知识的宝库,它既能向幼儿传递知识,又能向家长宣传我们的教育内容,一举两得。版面设计包括主题名称和与各主题知识内容相关的图片、照片等。幼儿随即观察,随即学习,互相交流,收益匪浅,收获多多,其乐无穷。具体做法是:每更换一个主题,版面内容设计将跟随变换,方式灵活多样,内容丰富多彩。如:主题《有趣的动物》我们举办了我最喜欢的动物照片、图片
新课程以素质教育为导向,其中对未来人才的创新精神培养已提到了一个重要的位置。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。《纲要》同时指出:教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样,教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。为使《纲要》精神真正贯彻落实到我们的幼教工作中,我从
环境是幼儿耳濡目染的教育介质,是幼儿自然成长的良师益友,多层面的环境伴随着幼儿的生活,它既能满足幼儿的好奇心,又能激发幼儿动手参与的愿望。为此,欠应努力给孩子创高多层面的环境。 一、创设直接感知的环境 首先,我们创设了活动室内参与感知的环境。有植物角、饲养角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等,添置了大量可供幼儿观察、动手的物体,幼儿在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验。根据季节的不同,种植一些粮食作物、蔬菜、花卉、小草,如:大豆、高梁、土豆、葵花、夜来香、韭莲等;饲养一些小动物,如:泥鳅、蜗牛、
我所在的幼儿园是一所名副其实的乡镇幼儿园。为了把每个农村孩子培养成幸福的人,我园结合农村实际,巧用资源,因地制宜地实施教育,促进幼儿的发展,为幼儿的一生打下良好的基
上海市虹口区实验幼儿园 《纲要》充分重视幼儿园环境的创设,环境是儿童发展的支持和保障,环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源,如何优化和提升可贵的人力资源,使环境的价值真正体现在儿童的发展中,这是我们在《纲要》实施过程中十分关注的问题。低成本高质量的教育环境创设成为我们研究的重点。 研究之一:“公共区域” 儿童活动需要空间的保障,而幼儿园的空间又是有限的资源,我们在幼儿园原有空间条件下开了“公共区域”,不仅提升了空间资源的利用率,同时推进了儿童社会性情感的发展。我园的“公共
一、创设适宜环境对幼儿发展的积极意义 环境是人赖以生存和发展的物质空间,是儿童发展的资源之一。从心理学角度而言,环境在一定条件下对儿童的发展起重要作用。《幼儿园工作规程》中就明确提出:“要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”《上海市学前教育纲要》的教育目标中也指出:“初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美、萌发审美情趣。” 环境不是自然地表现为教育因素,只有当环境进入人的认知世界,并被作为教育对象或材料后才能成为教育因素。我们根据幼儿发展的需要,创设良好的、适宜教育环境来
” 良好的环境对幼儿的作用 新《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”由此可见,良好环境对幼儿的发展教育的重要性。 我认为对幼儿教育来说,良好的环境应包括三大方面:一、物质环境,二、精神环境、三、园所文化 一、 首先物质环境 我园一直提倡“把环境还给孩子”通过老师、家长、孩子共同提供收集材料,以幼儿创作为主,突出孩子在幼儿园的主人翁地位,我们把园内走廊、教室各处都划分为三个层次,即一米以下为幼儿作品区,一米以上的为家园互动区,是家园联系的桥梁,教学展示的平台,方
摘要: 环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,让环境与 幼儿 真正对话。教师可通过以下步骤进行:支持、启发和引导幼儿与环境相互作用;让环境活起来;幼儿参与环境布置的途径与方法(参与设计,成为环境的主人;提供材料与作品,参与布置环境;利用环境进行主动活动)。幼儿参与教室环境建设,使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用,形成幼儿和谐的生活空间,促进幼儿的健康发展。 正文: 当前,幼儿园的环境创设存在着教师意志多,幼儿参与少;环境固定的多,供幼儿活动的少等问题,由此环