浅谈幼儿园的环境创设
更新时间：2014-07-20 16:59:56
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“”，随着人类社会、经济飞速发展和科技的迅猛发展，而生态危机却日益加剧。人类社会不断受到来自环境的报复，甚至人类某些固有观念受到挑战。人们开始检讨自身过失，重新认识人类在地球上的地位。因此，环境问题已日益受到世界重视，所以幼儿园开展环境教育从娃娃抓起也越来越重要。《纲要》明确指出“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”就需要为幼儿创设一个适合幼儿心理生理特点的环境。本学期以新《纲要》为指引,我园在实施环境教育方面主要做了以下工作：
一 重视学习,增强教师的环境意识
为了加大环境教育的力度,我园成立了环境领导小组,由园长担任组长。在环境教育的具体实践中我们深刻体会到,要使环境教育深入人心,就要任务落实在教师身上,因为教师不仅是教育资源的集大成者,要负责组合各种资源实施环境教育.还要以身作则,用自己的言行潜移默化地影响每一个幼儿。为此,园领导和骨干教师积极参加市环境教育培训,认真对照《绿色幼儿园评估标准》进行学习,在教育宣传栏里交流环境教育心得,又专门请环境教育专家(夏校长和老园长)来园给老师们进行环境教育讲座,帮助教师树立绿色教育理念,提高自身的环境意识,让大家更进一步了解到环境教育的重要性和迫切性,懂得了保护环境,就是保护人类自己,学会时时留意和捕捉日常生活中的教育默契,适时适地地引导幼儿去遵守环境公德,学习环境知识并了解关注环境问题,带领幼儿参与到保护环境的行动中去,真正起好环境教育者的作用。
二 美化环境,创设绿色的儿童乐园
幼儿对周围环境的认识是通过自身与环境的相互作用而实现的,因此,为了更好创设与环境教育适应的良好环境及营造环境教育的良好氛围。我们严格按照绿色幼儿园的标准因地制宜进行合理规划,合理布局。
首先在操场旁新建《营造绿色广雅》的绿色小花园和假山金鱼水池,还利用走廊边,阳台边建造小花基培育绿色植物,在天台周边新搭了花棚和小花基,还种上各种各样的花草树木,绿色吊饰让幼儿观察,在顶楼平台上创设了诱人的《爱绿园》还为各班级设置种、养、植园地,让幼儿每天在《爱绿园》里可以观察小动物及种子生长发育的过程,感知动植物生长与环境的关系。现在的《爱绿园》里到处留有孩子们勤勤恳恳的劳动成果,如绿油油的菜地里长满了各班级幼儿亲手种植的青菜和金黄黄的玉米,还在花园里各色鲜花散发出的阵阵诱人的清香让流连忘返.
三 创设环境,培养幼儿的环境意识
环境本身是重要的教育资源,幼儿园应充分利用现有条件,努力为幼儿创设美丽而宽松,充满活力、充满生机、充满交流和互动气息的环境,激发幼儿探索、参与环境创设中去是我园教师们这个学期环境教育目标，无论是活动室的布置还是公共环境的创设都是以孩子为主人,一切从幼儿的特点和兴趣出发，利用公共环境教育,强化幼儿环境意识。
幼儿园的公共环境是每个幼儿都接触到,感受到、触摸到地方,为了使公共环境真正发挥教育作用,老师与
幼儿一道想方设法收集无毒废旧材料,精心设计进行布置,使幼儿园到处洋溢着环境教育的氛围,如大堂里有幼儿与家长一起制做的手工吊饰,各楼梯顶有幼儿运用废旧纸杯制做的大吊灯,让人感觉一种恰如其分的点缀、装饰的效果。每当踏上楼梯就会被醒目的”绿色小脚印”标志深深吸引着,不知不觉会跟着小脚印走,决不会错方向。而各楼层公共环境创设更是巧心思层出不穷,每一个环境宣传镜框到大的环境教育墙报都是师生利用不同的废旧材料,如玉米粒、油画棒、清洁布、吸管、绳子、糖纸、VCD等废旧物资制作的环境宣传镜框更是款色多多目不暇吸。这种创设既增强幼儿创作兴趣和信心,又能发挥了环境的教育作用,大大增强幼儿的环境意识.
创设活动室环境,提高幼儿环境意识幼儿是活动室的主人,因此教师们根据自己班幼儿年龄特点、爱好、兴趣选择不同的环境主题与幼儿共同创设活动室的布置,如托级以《ji妈妈和小鸡》《美丽的花朵》展开爱护小动物、花草的环境教育。小1班以《水》为主题展开《水宝宝去旅行》《水宝宝要回家》《节约用水》等环境教育。小2班以《玩具》为主题,通过环境的创设,使幼儿从小养成爱护公物、与人分享的乐趣.如中级以《噪声》《垃圾》展开保护环境教育还把参观西村街废物回收站，市集等有关《垃圾》的照片在活动室展示加深环境意识.大级以《能源》《空气》通过收集网上资料,图片展览,能源回收站等布置,既满足了幼儿的愿望,又达到环境教育的目的。
四 家园共建,扩展幼儿环境教育空间
幼儿园虽然是孩子生活的主要阵地,但是周围环境及家庭气氛对孩子的成长同样不容忽视。因而在开展环境教育中,我们还积极争取家长们的支持、理解和帮助，如发动家长和小朋友一起
开展变废为宝教学具活动,让家长认识到活动的目的就是为了培养幼儿节约能源、废物再用、减少垃圾的环境意识。同时还大力参与园的“片片绿色片片情”活动,积极参与绿色承诺行动,日常中帮助幼儿收集一些废旧材料带回幼儿园,让幼儿
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幼儿园科学区的创建幼儿园科学区的创建对我的启发是非常大的，在日常活动中的科学教育是相对比较薄弱的，因为这需要教师有充分的科学知识的储备，才能引领着孩子们进行科学探索活动。 书中提到幼儿园科学教育包括很多：生活中的科学教育、游戏中的科学教育、区角活动中的科学教育。最重要的一点做学而不是讲科学，幼儿园里的科学教育更应该强调让幼儿做科学，让幼儿做科学既包括观察、体验，也包括实验、操作、表达和交流。让幼儿做科学对于幼儿教师来讲，既是教育观念的转变，也是对科学教育环境和条件的改变。要让幼儿做，就得有做的环境、做的条件，这就是幼儿园科
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幼儿园资源活动室的创建与利用幼儿园资源环境是指在幼儿园范围内，可用于课程组织和实施的，能影响幼儿各方面能力发展的，所有相关的事和物。资源环境对于幼儿而言能发挥潜移默化无声胜有声的教育作用，创建并利用好幼儿园的资源环境对促进幼儿的全面发展具有重要作用，它也是保障课程质量、提升课程领导力的重要方面。资源活动室是课程资源的重要组成部分，因此，我们以上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究为契机，对资源活动室的创建与利用开展了实践探索。 创建资源活动室的基本流程：(略) 教师组织孩子入室活动的基本流程：(略) 一、资源活动室的创建原则
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为孩子营造宽松、民主的家庭氛围宽松、民主的家庭生活环境，自由、轻松，充满着爱，充满了和谐、温馨的气氛。在这样的环境中，孩子的积极性、主动性、创造性能得到充分发挥。在这种环境里成长的孩子能充分认识自我价值，其独立能力、解决问题的能力和适应社会的能力能得到较好的发展。那么，如何为孩子创设宽松、民主的家庭环境呢? 一、给孩子创设一个独立而自由的空间。孩子能说话会走路后，家长要给他安排一个相对独立而且可以自由活动的空间。那里不放父母的任何杂物，只放孩子喜爱的东西。孩子想改善空间布局，做父母的只需做孩子的助手，让孩子自己做主。因为孩子自己动手做
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济钢中心幼儿园师幼共创环境——“不怕寒冷，锻炼身体”进入冬季后，我们班的教育活动按排的主题是有关冬天的内容，为了让幼儿充分认识冬天的特征，我们带孩子去野外，去大自然当中去寻找冬天的气息，增加幼儿对冬天的感性认识，天公也非常配合我们，一场纷纷扬扬的大雪如期而至，在雪天里，我带着孩子们来到室外玩雪，孩子们那个高兴劲就别提了，有的孩子仰着小脸感受雪花落在脸上的滋味，有的孩子张开双手接住雪花看看是什么样的，更多的孩子在玩堆雪人打雪仗的游戏。 为了让幼儿更全面的了解冬天的特征，培养幼儿不怕寒冷的坚强性格。我们在环境创设中，充分调动幼儿的积极性，让每个幼儿都参与到创设
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创设环境文化丰富孩子视野根据小班幼儿活泼可爱、好奇心强的特点，我和赵老师精心设计了以下几个精彩栏目： 室外的《心灵之约》栏目，是家园沟通的窗口，通过这个窗口，可以向 家长 反映孩子在园的表现，也可以向家长了解孩子在家的情况。这样彼此沟通，有利于针对性地教育孩子，增进家园的联系，促进教育教学工作的进展，适应素质教育的顺利实施。 室内的〈〈爱心教育〉〉栏目，是幼儿园教育活动中的一个永恒的话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程。爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展，起着促进性的作用。寓意是教师要用爱心，双手托起明天的太阳（孩子就是我
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自评环境创设自评环境创设 《纲要》中指出了：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 在本班环境的创设上，我为了适应本班幼儿的年龄特点，给他们做了许多和日常生活中有关系的墙饰。 例如：在盥洗室里，我设计了小朋友在洗手的图案，有的小朋友一看到了这幅画，便和我说：“吴老师，我要洗手。”让托班幼儿从小便能养成洗手的好习惯。在娃娃家的墙上有 小朋友在看书的墙饰，有的小朋友在玩的时候就会拿着图书到娃娃家去看书，这是潜移默化的引导，这种教育形式比口头的教育形式要好的多，幼儿也能理解到其中的含义。 还有
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创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告“ 创设与幼儿互动的教室环境 ” 课题研究报告 一、课题的提出 “环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。环境创设不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程。其中幼儿园教室环境是幼儿一日生
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谈幼儿园生活活动室的创设与利用谈幼儿园生活活动室的创设与利用 南京市栖霞区教师进修学校 夏方 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 据观察，年幼儿童特别喜爱并向往参与成人的家务劳动。当爸爸、妈妈烧饭、洗衣、整理房间的时候，他们总是主动加入进来帮忙，然而这些行为往往不但不能得到家长的表扬和接纳，反而遭到批评和拒绝。在幼儿园里，尽管每天都有“娃娃家”游戏，但是由于玩具数量、游戏角色以及场地等多种因素的限制，使得相当一部分幼
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环境专题论文:物我互动“”， 物我互动，与环境对话 江苏常州 翩翩佳人 幼儿的世界应是美丽的。在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。 长期以来，在环境创设方面，教师精心打造的环境常常只能引起孩子一时的共鸣，以后就再无反应，原因何在？那如何才能让环境真正达到物我互动呢？近几年，我班在环境创设和利用方面进行了一些有益的尝试。 一、 环境的创设具有参与性 环境的创设，首先具有参与性：即让幼儿参与环境的布置与构建，共创共享自己动手设计的美好环境，激发幼儿的自信