首页 > 幼教论文 > 幼儿园环境创设论文
环境创设应突出幼儿的主体地位,应有利于培养幼儿的创新能力

环境创设应突出幼儿的主体地位,应有利于培养幼儿的创新能力

更新时间:2020-02-29 12:42:46

《环境创设应突出幼儿的主体地位,应有利于培养幼儿的创新能力》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

随着时代的发展,社会对人的素质要求越来越高。幼儿时期是人的一生中的起始阶段,在人的发展中占有重要的地位,高质量的幼儿教育成为社会迫切的需求。为了适应快节奏的时代步伐,使每一名幼儿全面发展,园本课程的实践研究已成为当前幼教改革的热点,从而萌发出了丰富多彩的园本化主题活动。园本化主题活动中的环境创设作为活动的基础和贯穿始终的主要因素,在活动中起到至关重要的作用,直接影响到活动的育人效果。
  在园本化主题活动中创设好的环境能够激发幼儿兴趣,引导幼儿进行活动与思考,改变幼儿的认知和理解,使幼儿在活动中与环境进行互动,从而促进各方面素质与能力的全面提高。园本化主题活动中的环境创设要避免仅仅从教师的主观设想和意愿出发,将环境变成一种摆设、一种装饰,幼儿与环境缺少应有的互动。应该遵循“以幼儿全面发展为本”的原则,从幼儿的兴趣、年龄特点和认知水平出发,积极创设平等、和谐的师幼关系,营造一种宽松、活泼的活动氛围,使幼儿积极主动地参与活动,在活动中得到全面、健康的成长。几年来,我在园本化主题活动环境的创设过程中,从以下几个方面入手,收到了很好的效果。
  一、环境创设应以幼儿兴趣为切入点。
  兴趣是幼儿认识世界的动力。幼儿天生好奇好动,特别喜欢注意新奇事物,对不感兴趣的事物就丢在一边,不再去想;对感兴趣的事物就会看个不停,仔细的观察,问有关的问题,直到自己认为懂了才肯罢休。因此,在创设园本化主题活动环境时,可以根据实际,通过多种形式,如小魔术、相关的科技小实验、猜谜语等,激发幼儿参与活动的兴趣,在轻松愉快的气氛中,充分调动他们参与活动的主动性、积极性。
  如在创设“奇妙的磁铁”的主题活动环境时,先用一个“直立的针”的小魔术,引起幼儿的好奇心,让他们带着好奇和求知的欲望来参加活动。在活动中,幼儿了解了磁铁吸铁的特性,并能根据获取的经验进行迁移、创新,如用磁铁分离铁制品与非铁制品,用磁铁让铁质的“小鸟”在“天空”中飞,让“青蛙”在“池塘”中游等。这样既让幼儿对活动产生了浓厚的兴趣,积极的思考,展开丰富的联想,又满足了他们探索的欲望,使活动收到意想不到的效果。
  二、环境创设应突出幼儿的主体地位。
  幼儿是幼儿园教育的主体,发展和提高幼儿的各方面素质和能力是幼儿园教育的根本。发挥幼儿在园本化主题教育活动中的主体作用,就应该让幼儿积极主动地参与活动。给幼儿创设一个比较自由的环境,引导他们积极、主动地参与到活动中来,让他们在活动中体验其中的乐趣,探索未知的秘密。
  首先,进入一个新的园本化主题内容之前,在活动区布置一个利于幼儿操作的主题环境。比如在进入“石头大玩家”这个主题时,在活动区布置一个以石头为主题的环境,让幼儿自己通过各种方式收集资料和实物,有的是旅游带回的纪念物,如雨花石、大山的照片等;有的是网上看的图片及资料;有的是幼儿平时收集的石头和书籍;也有的是幼儿自己画的大山、怪石及用石头做的工艺品。一方面,幼儿在收集资料的过程中学会了一种查阅资料的方法,同时在收集资料的过程中更多地了解到石头的一些知识。另一方面,对于幼儿自己收集的资料和实物,他们则给予了更多的关注,时常围在那个石头的小世界里,和好朋友交流着自己掌握的知识,介绍着不同石头的特征和来历,并不断地从同伴中获取更多的知识。
  其次,在园本化主题活动的开展过程中,进一步补充和完善主题环境。幼儿是活动的主体,也是活动的主人,把幼儿在活动中的作品和活动过程以不同的形式表现出来,孩子在看到自己的作品展示出来,不仅提高了其参与活动的积极性,还能使他们在活动中体验成功的快乐。例如在“石头大玩家”主题活动中,在幼儿了解了石头的特征和用途后,还设计了“石头滚画”和“石头造型师”两个环节,让幼儿根据自己的想象,用石头和水彩创作美丽的图画,用形态各异的石头设计不同的造型。并对好的作品在活动区进行了展出,对好的创意作了表扬,让幼儿在欣赏作品的同时增长知识,在体验成功的同时激发了对活动的积极性和主动性。
  三、环境创设应有利于培养幼儿的创新能力。
  “创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创造能力的民族难以屹立于世界民族之林。”实施素质教育的重点是在于培养幼儿的创新能力,在幼儿园主题活动的环境创设中更应突出幼儿创新能力的培养。
  首先,园本化主题活动的环境创设要能激发幼儿的创新欲望。幼儿的创新欲望是由他们对事物的兴趣和好奇引起的,而他们的这种兴趣和好奇心往往缺乏明确的目的性,教师要善于利用环境加以引导,把他引到应该注意的对象上去,激发他们对活动的好奇心和创新的欲望。。例如:在“我的本领大”主题活动中有一个用插接积木盖房子的环节,在环境创设中充分利用故事的引导作用,在活动中摆放了故事《寒号鸟》的图册,并播放故事的录音,让幼儿对寒号鸟的遭遇产生同情,然后引导他们认识到寒号鸟是因为没有房子才冻死的,把幼儿的注意力引到房子上。教师再引导幼儿:“让我们来帮助寒号鸟盖一所房子,看哪一位小朋友盖得最好看,住着最暖和。”这样幼儿的兴趣就被引到盖房子这件事上,都根据自己的想象为寒号鸟盖房子了。
  其次,在活动环境展开时注意对幼儿创新思维的培养。幼儿的思维还处在初级阶段,思维的广度和深度还不够,对事物的理解不深刻,这就需要教师为幼儿营造一个良好的环境氛围,因势利导,在活动中善于发现、并主动培养幼儿的创造性思维,鼓励他们根据自己的理解和已有的知识,寻找多种途径来解决所遇到的问题,用不同的方法达到活动的目的。并能从中选取最简捷、最有效的一种。这样能帮助幼儿养成在活动中勤于动脑、乐于动手、积极参与的好习惯。例如:在上面提到的用积木盖房子的活动中,让幼儿根据自己的意愿,充分发挥想象力,造一所自己心目中的房子。结果房子造出来后,形态各异,有的甚至为房子造上了“附属设施”。
  最后,在活动结束时注意拓展幼儿的创新思维。幼儿有时会有一种盲从心理,别人已经做出的结果,他就盲目地服从,并且模仿,不自己思考,教师这时就要设置利于幼儿思考的环境,引导他们根据自己的想象、自己的设计,从不同的角度去思考,实现自己所想的结果,这样有利于幼儿养成独立思考、探索研究的习惯。例如:在盖房子的活动结束时,进行一个成果展览,参观完作品后,让幼儿说一说哪一件作品最好,自己做的什么地方好,哪个地方不好,应该怎么改,帮助幼儿进一步完善自己的作品。
  四、环境创设应与幼儿进行互动。
  园本化主题活动的主体是幼儿,幼儿才是活动真正的主人。园本化主题活动的环境创设也应该是教师与幼儿互相合作,共同来完成,教师要成为幼儿的伙伴、支持者、引导者、合作者。如果在环境创设中,只是教师自己来设计、布置,然后再让幼儿进入既定的环境中进行活动,这样会在无形之中扼杀了幼儿在活动中的主体性和参与意识。在创设园本化主题环境时,教师要积极采纳幼儿建议,并请幼儿参与环境的设计与布置,不仅能提高幼儿动脑思考、动手操作的能力,还能满足幼儿自我表现的愿望,体验劳动的快乐,增强保护环境的意识。例如:在创设《交通标志作用大》主题活动环境时,可以让幼儿查找一些交通标志的资料,搜集交通标志的贴图,并请他们一起来布置活动区,将他们绘制的交通标志放在不同的地方。在活动中,通过“找标志”的游戏,将他们制作的标志找出来,并根据他们的建议请来了交警队的阿姨,对找到的标志一一作了讲解,让幼儿了解了各类标志的作用,既增强了幼儿的交通安全意识,又使活动的环境与幼儿进行了有效的互动,幼儿劳动的成果随时都会呈现在他们眼前,提高了幼儿参与活动的积极性和主动性。
  总之,主题活动随着园本课程的完善而不断的丰富,园本化主题活动的环境应怎样合理创设,我们还应在实践中不断地探索,努力使幼儿成为环境的主人,成为活动的主人,成为学习的主人。
相关阅读
推荐
  • 基于儿童发展需要的环境创设——例谈幼儿园大环境创设的实践

    导入:和环境相关的知识链接 链接一:破窗效应 一个房子如果窗户破了,没有人去修补,隔不久,其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙,如果出现一些涂鸦没有被清洗掉,很快的,墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方,人们不好意思丢垃圾,但是一旦地上有垃圾出现之后,人就会毫不犹疑地抛,丝毫不觉羞愧。 链接二:杜威主张 美国实用主义教育家、新教育的拓荒者杜威曾说过:想改变一个人,必先改变他的环境;环境改变了,他自然也就跟着改变。 链接三:中国典故 不仅西方的学者们如此强调环境的能动作用,中国在古代也

  • 创设环境,培养幼儿的谦让意识

    《纲要》中所提到的幼儿应该乐意与人交往,学会互助、合作的能力,两人合作着一起玩,就要学会互相谦让,这也是一种人际交往技能。当前,随着我国计划生育政策的实行,幼儿独生子女人数的不断增加,幼儿在家庭中成了小太阳,只知道别人让他,一切东西都是他的,所以绝大多数孩子表现任性、好强、自我中心,不知道控制自己的欲望好行为,更不懂得谦让和谅解别人。 3-6岁的幼儿期是进行养成教育的最佳时期,谦让的良好习惯更是幼儿社会性发展的必备条件。我们根据幼儿身心发展的规律,加强对谦让的教育,帮助幼儿形成良好的谦让习惯,培养他们热爱

  • 创设与幼儿“会说话”的主题环境墙面

    幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述,如近朱者赤、近墨者黑,就是强调环境对人的感染作用;孟母三迁的故事又说明培养人才要重视环境的选择。一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。环境对幼儿的发展起着不可低估的作用,其教育意义尤为重要。本学期结合我园艺趣文化之美术特色,我们分别对班级的主题墙、环境、区域活动进行展示。在环境的创设中,我们将寻找一些有特色、创意的元素,逐渐形成了自己的班级特色,现在我将本班的特色与大家交流一下: 一、 创设

  • 让家乡的自然、文化资源走进孩子心中

    幼儿园纲要指出:要充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展。激发幼儿爱家乡的情感。这是新纲要对我们提出的要求。我们的家乡东山,位于太湖之滨,依山傍水、风景秀丽、一年四季果树成林、花果飘香,素以鱼米之乡著称,更有长期流传下来的丰富的民间文化。那如何引导幼儿将我们家乡的自然资源、民俗文化带入学习、生活中,激发他们热爱祖国,热爱家乡,热爱人民的美好情感呢? 一、引领孩子走入自然 陶行知老先生曾说过:大自然、大社会就是活教材,都是我们的学校。充分发挥本地自然资源的教育价值,带领

  • 环境之我见-良好的环境对幼儿的作用

    ” 良好的环境对幼儿的作用 新《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”由此可见,良好环境对幼儿的发展教育的重要性。 我认为对幼儿教育来说,良好的环境应包括三大方面:一、物质环境,二、精神环境、三、园所文化 一、 首先物质环境 我园一直提倡“把环境还给孩子”通过老师、家长、孩子共同提供收集材料,以幼儿创作为主,突出孩子在幼儿园的主人翁地位,我们把园内走廊、教室各处都划分为三个层次,即一米以下为幼儿作品区,一米以上的为家园互动区,是家园联系的桥梁,教学展示的平台,方

  • 园本课程<创设与教育相适应环境>的实施方案

    创设与教育相适应的环境课题实施方案 ( 2006 ) 一、课题背景: 《创设与教育相适应的环境课题研究》理念先进、操作性强,完全符合《幼儿园指导纲要(试行)》的精神。此园本课题着力于环境作为“隐性课程”在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面的作用。不但能够极大的促进教师的专业成长和幼儿的健康发展,而且也带动了家长教育理念和教育方法的变革。 自开展园本课题研究以来,真正由只注重环境的审美价值,转为主要注重环境的教育价值,尤其发挥环境与幼儿的互动作用。从而让儿童潜移默化地得到教育,并在很大程度上促进其认知的发展,激

  • 浅谈低结构活动的作用

    何谓低结构活动,顾名思义,活动结构松散,可变性强,内容宽泛,往往只是对教学活动的一般要求,目标不是评价一堂具体活动的一般依据的 幼儿 自主性游戏。活动更多关注的是过程而不是结果,是经历而不是目的。在大力倡导幼儿自主性活动的形式下,低结构活动发挥的作用日趋重要。笔者认为生成活动中大比重的教育活动延伸、认知范围拓展、自主学习经验都需要以低结构活动来完成或作为有效补充。 低结构活动与我传统意义上的区角活动有着很大的区别,它更重视幼儿个别化活动,设置的活动内容紧贴幼儿生活,材料投放丰富多样,充分体现游戏化、情景化

  • 幼儿园自然角创设感悟

    最近,在家长工作方面,我们让家长为孩子准备一两种能发芽的植物放在自然角中进行观察记录。多数家长能够配合老师工作,有部分家长不理解,嘴上虽然没说什么,但是心里一定嘀咕:真麻烦!从家长带来的所需物品就可以看出家长的态度。 其实,幼儿园的自然角是幼儿最感兴趣的活动区之一,也是最能激发幼儿观察、探究,促进创新能力发展,丰富幼儿知识的重要渠道。教师对自然角的精心创设与指导,既可美化环境,也可使幼儿的生活更加生动、有趣,丰富多彩,重要的是,它利于幼儿观察、分析从中发现大自然的奥妙,从而培养他们的求知欲和创新能力。 丰

  • 深入理解环境创设的理念与内涵

    今天,以园为本专题教研组在经五路幼儿园进行了环境创设的交流会。以经五路幼儿园现场环境观摩为主,通过各班老师的创设思路介绍和刘园长的管理经验交流,大家再进行分析和评价,每个人对环境创设的理念和内涵有了更加直观和深入的理解。现将感受与大家进行交流,希望能对下一步的环境创设和展示活动有所启示: 一、环境创设体现办园理念和管理思想 每一所幼儿园的环境创设都应体现一种理念,那就是自己的办园理念,这样的环境才能有内涵,才能发挥出 教育 效能。经五路幼儿园的办园理念为和谐教育为孩子的一生发展奠基,它的环境创设与管理处处

点击查看更多