如何组织幼儿开展阅读活动——阅读活动的组织形式
更新时间：2014-06-22 10:08:25
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幼儿年龄小，阅读经验少。但是他们对于图书又很感兴趣。如何组织幼儿开展阅读活动呢？以下谈谈我个人的一些看法。一、让幼儿带着问题去阅读
教师根据阅读的内容来设计相应的问题，创设适当的问题情景，激发幼儿的观察和阅读的愿望。如在早期阅读“树真好”的活动中，我先提出了一些问题：大树有什么本领？大树有哪些作用？等，然后引导幼儿自己去书中寻找问题的答案，结果孩子们的积极性都非常高，能主动去理解画面中的意思。
二、师幼互动的阅读形式
师幼互动的阅读形式一方面可以让教师及时关注了解幼儿，另一方面可以发现幼儿阅读的问题，从而采取一定的方法来指导幼儿。我在实践中努力为幼儿创设一个宽松互动的阅读氛围。在阅读的过程中，给幼儿提供适当的支持和指导，保证幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好的阅读习惯。我以积极的态度对待幼儿的阅读行为，对幼儿进行关注、直接指导和赞赏，以积极的态度参与幼儿的阅读活动，和幼儿共同阅读幼儿感兴趣的图书并茂的画面，适当提出有利于幼儿思考和质疑的问题，帮助他们理解阅读的内容，了解书上的文字与口头语言等的对应关系，学习基本的阅读策略。
三、幼儿结伴阅读
在阅读中，让幼儿按自己的意愿自由结伴共同阅读，也可以以小组的形式几位幼儿一起阅读，使不同层次的幼儿产生互动，提高阅读能力。让几位幼儿尝试互相共同回忆并阅读故事内容，产生互动的作用，也使幼儿在不同的环境中不知不觉地反复阅读，幼儿在反复阅读地过程中，更深入地理解了画面的内容。我发现幼儿在结伴阅读时，有时会对小书中的某一画面展开讨论并提出问题：图片上是什么？到底是怎么回事呢？结伴阅读的形式也有助于幼儿建立自我阅读的自信心。同伴之间可以分享阅读经验。
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用心倾听，用爱教育用心倾听，用爱教育 教育是一门艺术，艺术的真谛在于创新。静下心来、沉下心来，倾听每一个幼儿的心声，用创新、有思想的爱来塑造一个个独一无二、个性鲜活的孩子。题记 当家长把孩子交到我手上时，我有些迟疑了：我能教他吗？我能把他教好吗？我该怎样教他？家长给我的不仅是一个活生生的孩子，还是一份他们毕生的希望，他们用尽一生来供养的生命。我忽然觉得我的任务重了，我肩上的担子沉了，似乎我倾注一生的努力才可能实现他们的愿望！ 教育是门艺术，教育幼儿园的孩子更是一门博大精深的学问，常常因为分寸感掌握不住，就会差之毫厘失之千里
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优化过渡环节，把握等待的瞬间幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，过渡环节是一日各活动中的驿站，是中转的，衔接的，过渡的。因此，过渡环节成为幼儿园一日活动的有机组成部分。而老师是幼儿一日生活的组织者，在过渡环节的组织活动中，起着关键的作用。 在日常的带班过程中，往往会看到这样的情景： 第一组小朋友去喝水，第二组小朋友去尿尿，第三组、第四组小朋友趴在桌子上小猫睡觉这样的效果的确很明显，教室里会安静得一点声音也没有。可是，当我们温柔地向孩子们发出这样的指令时，是否已经浪费了孩子的时间呢？在这样的情况下，孩子们除了消极的等待
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有效的表扬应该在什么时候[内容摘要]：马克．吐温说过：一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。这句略带夸张的话体现了表扬的魅力所在。然而，如今表扬泛滥，当它成为家常便饭、一杯清水的时候，它的价值又是多少呢？表扬需要艺术，适时的表扬价值千金，泛滥的表扬习以为常。本文从有效表扬的时机、方法两方面结合案例进行了阐述，旨在把握表扬的内涵、表扬的分寸，让表扬展示其真正的魅力。 [关键字]：表扬 幼儿 有效的 正文： 马克．吐温说过：一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。这句略带夸张的话体现了表扬的魅力所在。然而，如今表扬泛滥，当它成为家
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巧设情境 让活动更精彩在《感悟儿童诗的美与情感，促进幼儿的想象与表达》一文中多次提到意境的创设，显然在儿童诗教学中意境创设起着举足轻重的作用，但在工作中，我深刻的感受到意境的创设不但在诗歌教学中起作用，对整个语言领域的教学都起着重要作用。 要创设好的意境，必须先创设一个好的情境，因为只有在一定的情境里才能使孩子们感受一定的意境。如，在《纲要》中就明确提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情境可见教学情境的创设在幼儿语言教学中非常重要，丰富生动的情境给幼儿以真实的生动的情感体验。
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集体教学背景下的教师回应近期，我们博园的老师外出的听课机会都比较多，为此3月30日园领导为我进行了《集体教学背景下的教师回应》的讲座。每一次讲座，都会带给我心灵的冲击，因为每一次都会让我学到很多。在集体教学背景下我们要做的其实很多： 一、生成与回应 集体教学中的生成点类型： 1、是隐性的生成点，常表现为幼儿陈述自己的想法，表达对同一事物的不同观点。谓之隐性，是指这类生成点往往不容易被注意，但教师是否回应，直接影响教学有效性的达成。此类生成点的特点是：与教学内容关系密切，教师在活动组织前能预测到幼儿会有不同观点，但对具体的生成内容
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用欣赏的眼光看待孩子告别了2008，迎来了2009，在这之间我收获了很多，也错过和失去了很多。收获了一个新生命的到来，让我体验到了什么是幸福，与此同时让我错过和失去了很多学习的机会。 2009年对我来说，是一个新的开始，在教育博客上也是一个新的起点，我的目标是把错过和失去的，通过努力一点点的积累，一点点的收获。 今天我想交流的是用欣赏的眼光看待孩子 曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：这里如何？老人家反问说：你的家乡如何？年轻人回答：糟透了！我很讨厌。老人家接着说：那你快走，这里同你的家乡一样糟
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让幼儿成长档案互动起来一天下午我利用了离园前的一段时间，阅读了几名幼儿的成长档案，其中我重点阅读了由家长所填写的孩子最大的进步和孩子想说的话这两个内容，每当我念到某某小朋友档案的时候，孩子们就听得特别认真，被读到的幼儿也听得格外的认真。其中，我读到一名叫龚陆弈阳小朋友的档案，本月孩子最大的进步是孩子在家能静下心来画画，涂色也比以前进步了，此外，还能创造性的搭积木了。我读后还在大家的面前表扬了孩子进步的地方，希望他一直都要坚持这样做。听大家的表扬：嘿嘿，你真棒！他表现出特别开心的样子。我又念到孩子最想说的话这一栏中写到：老师，有
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如何制定班主任工作计划班主任工作计划是班主任在进行工作之前预先拟定的具体要求、内容、步骤和方法。一般都是综合性的学期班主任工作计划。有文字叙述和表格两种形式。如何制定班主任工作计划呢? (一)正确领会学校要求。学校工作计划为整个学校规定了明确的任务。作为局部计划的班主任工作计划必须全面贯彻学校的整体计划，领会学校计划的要求，把握总的精神，在头脑中勾勒出班主任计划的大框。 (二)认真分析班级情况。要以本班上学期工作总结为基础，深入了解分析班级情况。一是学生的基本情况，即学生的家庭情况、学习情况、特殊学生情况。二是与本班有关的教育
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看图编故事训练看图编故事是幼儿语言教学的重要内容，也是幼儿语言活动中的难点。近年来，我从小班开始有意识的根据各年龄班幼儿的具体情况，循序渐进的进行了针对性训练，效果显著。 1、训练小班幼儿理解图画与词句间的对应关系 幼儿看图编故事，是从小班看图听故事起步的，图片直观鲜明，内容丰富多彩，符合幼儿形象思维的特点，能调动幼儿已有的知识经验。据此，我在小班教学时，首先从读讲连环画开始，让幼儿边看边听，然后说出其中形象有趣的词句，并模仿那个词句描述的动作、表情，亲身体验喜怒哀乐各种情感变化，将图画、词句及情感体验相互对应起来，这