优化过渡环节，把握等待的瞬间

寿光市稻田镇曙光第三幼儿园 杨美萍 孩子们的思维世界有时与大人是截然不同的，作为老师除了要尊重孩子的思想外，同时还应帮助他们丰富、实践自己的想法。对于小班孩子来说，一日常规的训练是非常重要的。如何能让孩子更有秩序和规则的投入到一日活动中去，是每个老师都迫切想要解决的问题。 作为一名老师在工作实践中，我们并不一定非要把自己所有的想法都告诉孩子，让孩子在我们规定的条条框框中活动。如果那样，不仅我们的老师会觉得累，而且孩子们也会觉得很乏味。我们老师适时的学会变傻，不仅能减轻我们的工作量，而且孩子们还会变得更聪明

不知是暑假休息的太好了还是一下子适应不了了工作中的忙碌脚步，开学不久我便声音嘶哑，带了半天班下来只觉得喉咙疼的无法忍受。这，是不能接受的，我不禁静静思考：是怎么了？我一定要用大声的话语来发出指令吗？还是我的语言有问题？躺在床上，白天带班的情景浮现起： 情境一： 学操时，文文一个劲地前后左右跳着，还不时地啊啊的怪叫，一脸的兴奋，不一会其他的孩子跟着她的样子叫了起来，我不禁提高了声音：谁在怪叫啊，不能大声叫！虽然我的声音提高了声贝，可哪里抵得了十几个孩子的声音啊，不自觉地又提高了嗓门了，就这样在声贝不断的提高

每个人的心里都藏着一个小秘密，有些很神奇，有些很意外，有些又很惊人。在主题活动《小小蛋儿把门开》，一只只蛋就是一个个小秘密。在持续两周的主题中，老师将带领孩子们慢慢揭开这扇神秘之门。 蛋，是幼儿非常熟悉的。圆溜溜的蛋惹人喜爱，会滚、会转；薄薄的蛋壳一不小心，就会破碎；圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭为了能顺利开展主题，家长朋友们都提前为孩子准备了生蛋、熟蛋，有的还精心在蛋宝宝上画了漂亮的图案，纷纷带到幼儿园来。 带着一系列的好奇心，我们将开展如下主题：首先，让幼儿在语言活动《鸡蛋里的秘密》、《半个蛋壳》，社会

人民教育家陶行知先生主张生活即教育，《幼儿园工作规程》（试行）规定将教育内容渗透于幼儿一日生活的各项活动中。这些理论知识很久以前已经接触，头脑里也有些许印象，但却没有真正运用到实践中去。 暑假期间参加了幼儿园教师集中研修，其中有专门针对《指南》的专家讲座。近段时间，我又对《指南》进行了仔细研读，通过多种渠道的学习，对指南有了更深层次的理解。我的教育理念受到很大冲击，特别是渗透其中的一日生活即教育的理念深入我心。 幼儿园的一日生活包括晨检、入厕、喝水、集体教育活动、餐点、区角活动、户外游戏活动等等，零零总总

幼儿很少按照我们的预设在学习，他们按照自己的大纲在发展，自由的探索，生成问题再寻找答案，因此幼儿生成的问题是广泛的、无序的、事先无法预料的。这时就需要教师的反应能力和灵活应变的能力，教师的回应直接影响孩子的学习兴趣和探究欲望。在教学过程中有多少个孩子就有多少种不同的思维模式，因此教师在教学中总会受到各种各样的挑战，这个时候，就需要教师智慧火花的闪现，可采用缓兵之计，灵活应对课堂中生成的新问题，在不经意间绝处逢生，体验峰回路转的畅达。 形形色色的力是一堂科学活动，活动一开始我与孩子们一起探讨身边各种各样的力

折得是什么呀！一点也不懂。一定有很多成人都这样说过孩子的折纸，我也不例外。刚开始，我们教师比较心急的想多折出几个作品来，结果却适得其反，教师累，幼儿烦。我们在年级组的讨论下，重新调整思路。知道心急吃不了热豆腐，孩子又是刚刚接触折纸。而且，折纸难度也非常大，孩子对折纸的经验一点也没有，兴趣也尚未形成。 首先，用各种方法培养孩子对折纸的兴趣，让他们感受到折纸的神奇，带着好奇心来参加。所以，我们在教育中应用多种游戏法让折纸活动成为孩子们游戏的乐园。我们的活动环节，在猜猜、看看、想想、说说、做做、玩玩中进行。这可

新课程的实施为孩子们带来更深远、更广阔的天空。新课程确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件。 随着对课改认识的不断加深，我开始尝试在主题背景下，创设与主题内容密切相关的环境，更关注孩子的兴趣和要求，激发幼儿探索、参与，使主题环境创设教育性与操作性融为一体，让孩子用他们自己的方式来表达自己的想法，从而真正成为环境创设的主人。例如：主题活动《大自然的语言》我们为孩子创设了一个小小气象台，并教孩子制作气象标志。如晴天在剪好的白

吴佳瑛老师的教学活动，非常的优秀。平时自己总是会通过碟片一次次地去观摩、去学习。这次在优青班的培训中我非常高兴能与名师近距离的接触，观摩吴老师的教学活动。在这样一个学习的过程中，我再一次被名师身上的那一股超强的专业素养和灵活多变的教育教学能力所感染！ 一节看似简单的《小兔找太阳》的教学活动，在吴老师的教学中，是那么的生动有趣，又具有教学意义，是因为吴老师能关注到每个孩子。 第一：关注，拉近了与孩子的距离。从课前的准备一个个椅子的摆放，吴老师都要自己先去坐一下，确保每个孩子的视线清晰。吴老师用亲切的话语与孩

兴山县黄粮幼儿园董远瑛 幼儿园小学化教学倾向是大多数农村幼儿教师的通病，造成这个通病的原因主要有三点，一是农村幼儿教师大多是从小学改嫁到幼儿园的，对小学教育方式方法根深蒂固;二是家长的需求，幼儿家长总认为孩子上学了，能认拼音会写字，还会算很多数学题，这个孩子就聪明，教师迎合家长而为之;三是社会对幼儿教育的评价偏颇，认为教小学知识的幼儿园才是好幼儿园。综上，幼儿教师便自然而然地非常习惯的在幼儿园小学化了! 随着各种学习和培训的不断深入，大多数农村幼儿教师对幼儿教育总算有了基本的认知，明确了幼儿教育是基础教育