过渡环节事件分析：“哭泣的”图书

更新时间：2018-10-06 16:40:27

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背景：在幼儿一日活动中有好几个过渡环节，在这些过渡环节中，我们班会让孩子去“贝尔书屋”自由选择图书来阅读。但是，让我们老师烦恼的是，几乎每天看书的时候都会有孩子来告状书被撕坏了。事件：今天中午吃好饭，孩子们又去“贝尔书屋”拿书看。于是，我趁大家不注意，用相机偷偷的录下了孩子们看书的视频。过了一会儿，“告状”如约而至：“老师，这本书少了一个角。”“老师，我带来的书被撕坏了。”“老师，这本书少了几页，看不了了。”……我装着大惊小怪的样子问道：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子？”孩子们都说：“不是我！”“也不是我！”我又说道：“不要紧，老师的摄像头已经拍下了撕书的孩子。一会儿我们就能看见是谁破坏了图书。”
过了一会儿，孩子们去午睡了，于是，我把视频赶紧传到电脑。又在PPT上做了一本“哭泣的图书”的特效。
    两点钟孩子们午睡起床后，我组织大家一起在电视机上观看视频。视频中有各种各样不爱惜图书的行为。有的孩子把书坐在屁股底下，有的把书翻得飞快，有的孩子看完书直接把书扔进了书筐，有的孩子拿着书还在打闹。视频中也有好好看书的行为。有的孩子把书放在膝盖上，轻轻的翻着书，一页一页的在看。看完视频，我让孩子们来说说，视频中哪些孩子没有好好爱惜书本，哪些孩子看书有好样子。孩子们看着视频，把里面不好的行为统统说了一遍。那些破坏图书的小捣蛋因为有视频为证，也没有了抵赖声。同时，孩子们也表示要学习视频中好好看看书的孩子，来爱惜书本。于是，我又播放了图书“哭泣”的特效给孩子们观看，问孩子们：“你们受伤了要去医院，那图书受伤了怎么办？”孩子们沉默了。最后，我们商量决定在班级开设一个“图书修补处”，“受了伤”的图书统统送过去“治疗”……
    此事件后，在看书环节中，孩子们破坏图书的现象少了。我们班的书不再像以前破得那么快了，而且孩子们看完后会把图书轻轻放在书筐里了。有的孩子看到别的小朋友在用力翻书，还会提醒他要爱护图书。
分析：
    在这个事件中，我采用了相机录视频的方法来抓取孩子们不爱惜图书的行为。孩子们不像大人，你多唠叨两句，他们就会听了。往往你刚说完要轻轻翻书，后面马上有人就来告状了。于是，我们两个老师就不停的重复：“小朋友们要爱护书，轻轻翻，一页一页的看，不要把书弄坏了。”有时候，我们也会来点小惩罚：“谁把书撕坏了，你就不要再看书了！”可是，无论我们怎么苦口婆心，孩子们只当耳旁风，依旧每天大状小告不断。一问是谁弄坏书的，个个都摇头摆手“不是我”“也不是我”。这次，我借用了多媒体来让孩子们来说说班级里哪些孩子看书的习惯不好，哪些孩子看书是好样子的。视频上能动的画面让孩子们印象深刻。那些破坏书本的孩子，自己的行为出现在电视上，他们自己也感到很惭愧。所以，在这次事件后，破坏书的行为减少了，告状声也减少了。多媒体的助力让我们老师省时省心了很多，不再像以前一样，要不停地唠叨要爱惜图书了。
我想这个办法还可以运用到孩子们其它的常规培养中，这样老师也会省力不少，孩子们的常规也会进步很多。