木梯是孩子们很感兴趣的户外游戏材料

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平时都是老师给孩子们搭建好完整的造型，我们总感觉孩子们没有能力去自己搭建，就在今天孩子们自己想试一试，想搭建一个自己喜欢的造型！

　　到了户外游戏的时间，豪豪和他的好朋友志林来到了梯子这里，豪豪说：“我们今天一起搭个滑梯吧？”志林：“好的，搭个大的吧？”刚开始时宣萱和静静她俩在旁边单独搭了一个，后来宣萱看到男孩们热火朝天地搭建着，她和静静说：“要不，我们把这个也搬过去？”静静点了点头。宣萱搬起梯子，使出全身力气往旁边运。在一头的豪豪喊着“一二一”的口号，林林和贺贺在连接梯子，豪豪二话不说，赶快上前去帮忙，三人的力量就是大，接着他们又去旁边搬了，林林说：“我要搬个大的！”贺贺在一旁看到豪豪在说自己有肌肉后，他没什么反应，过了2秒钟，他突然走向前说：“这儿还有一个，”他双手使劲的端着这块沉甸甸的木板，走了几步后就放下了手里的木板。他听到了林林说：“我要这个”，赶快起身为他搬高梯子。

　　静怡尝试了一下，自己搬不动梯子，她在寻找帮助者，

　　此时方圆主动走上去，两人一起搬，可是搬了一下，感觉很吃力，于是她开始喊：“小冉，快过来帮我和方圆！”话音刚落，后来旁边的小女孩都上前来帮忙。

　　晴晴往这头拉梯子，静怡往另一头拉梯子，刚固定好自己的那头，晴晴那头的梯子又掉到地上了，这时豪豪也上前帮静怡拉那头梯子，可是还是没有成功。他们研究了一会儿，宣萱也跑过来了，他们从一堆人变为两队人马。 豪豪站在搭好的前半部分梯子那里，说：“我先试试，看看梯子结不结实。”他转了一圈，又走回来了，看到静怡还在那吃劲地连接梯子的接头，豪豪无奈的说：“老师，你帮帮我们吧！”我听完后，静静地等待了一会儿，给孩子们指导了一下，他们很聪明，一会就搞定了。看到了男生的解决办法后，晴晴和静怡也操作了起来。晴晴一下子看到志林在攀爬梯子，她赶快上去阻止：“还没弄好弟弟，快下去吧！”话刚落下，一架长长的木头滑梯呈现在我们的面前！孩子们开心地玩着！

　　接下来我抛给孩子们一个问题：我们可以在梯子上面怎么玩呢？除了攀爬梯子外，还可以怎么玩呢？让孩子们带着问题一起进行讨论。

　　志林说：“老师，我们可以把它变成火车轨道呀！”接着我问他：“你想怎么玩好呢？”他说:“我们用球当火车道来开火车！”孩子们都很同意志林的想法，于是大家操作了起来。

　　孩子们发现球在轨道终点的时候，总是跑的特别的远，有什么办法能让球停住呢？
豪豪和兵兵他俩在研究一番，豪豪说：“这个管子肯定好用，这样球滚下来就可以不动啦！”兵兵在一旁静静地看着。

　　兵兵看着豪豪快修好了，立马往回跑，准备运球实验。

　　面对孩子们出现的问题和困难，我一直在静静的观察，给孩子们足够的时间去探讨解决问题的方法。尽管他们一遍又一遍地去尝试，因为我相信他们会解决出来的。果然，在最后，孩子们找到了解决问题的方法。

　　幼儿分析：

　　在活动中，幼儿自发决定，体现出幼儿自主性，让孩子们自由商量、尝试解决问题。在一次次的尝试中，孩子们发现梯子的连接处都有个卡槽，知道把卡槽卡在架子上会更加牢固些。视频里的豪豪在搭建每一步零散的滑梯时，他都会冲上去，当第一个试验的人，从这里可以看出他不怕困难，保护同伴，爱同伴，宁愿自己受伤，也不能让同伴受伤，他努力做好自己力所能及的事情，有初步的责任感！这一点让我从心底里佩服！

　　活动后，孩子们把自己在活动中的成功和失败的经验分享给伙伴们！给孩子们提供一个交流平台，让他们自己去解决，这比我们的说教会不会更有意义呢！

　　教师分析：

　　第一次放手幼儿，初次的尝试孩子们的表现远比我们想象的要好，要放手，老师最大的顾虑就是孩子的安全。从孩子的“一二一”的口号中，反应出孩子是非常乐意尝试去按照自己想法来搭建的，做游戏的主人，幼儿的表情和状态告诉我们，他们很开心很兴奋。孩子们发现梯子两头都有卡槽，他们知道把卡槽卡在架子上，卡上后还用手使劲的拍打连接处，试探是否牢牢卡住了，确认安全后才去搬别的梯子。在这一过程中，孩子们学会了自我保护。他们在遇到困难时，知道主动邀请别人来帮忙。当搭建已经有了零散的样子时，孩子已经迫不及待地想要上去玩了“这还没搭好，先别过来！”形成了初步的规则意识。

　　通过本次尝试，幼儿的人事管理能力得到提高，同时与他人协调地能力、服务的能力、判断和决策的能力也有了很大的提高！

　　《指南》中明确指出，

　　1.幼儿能根据自己的兴趣选择游戏，并为自己的活动成果感到高兴。

　　2.幼儿能关心尊重他人。

　　所以我们要真正做到放手幼儿，相信幼儿，观察活动中的每一个瞬间，抓住每一个教育契机，分析思考幼儿行为背后的意图，促进幼儿更好的全面的发展！