美工教学活动对幼儿创造思维能力的培养
更新时间：2014-06-22 09:49:45
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每当看到孩子们一幅幅既可爱又可笑的美术作品,如不成比例的造型，随意安排的构图等，都让我感叹幼儿大胆的想象和独特的创造!正是这种超常规的、独特的现象反映出了幼儿的思维创造能力。在儿童美术发展过程中，从涂鸦期儿童乱涂乱画到象征期儿童为事物象征性地再造一个不完整的形象，再到图式期儿童用画来表达多种概念等等，都显示出儿童的创造力。《幼儿园教育指导纲要》明确地体现出了“以幼儿发展为本”的目标和要求,其中指出:“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达……”，创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。所以，在美工活动中，培养幼儿的创造性思维，对幼儿的美术表观力和美工技能的提高都有重要的意义。那么如何培养幼儿的创造思维，笔者认为应做好以下几点:一、绘画中,引导幼儿用发散思维的方式去想象
日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操的一种手段。”在教学中，让幼儿进行艺术创造并非易事，长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与 教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情。教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。
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我看《早期教育》（美术版）今天，新到了《早期教育》（美术版）杂志。在处理完杂事后赶紧翻开来浏览。我最喜欢的是这本杂志的手工坊和趣味画廊栏目。在这里，我惊喜于老师的智慧和创意。在这一期中，介绍的是《旋转画》。作画步骤非常简单，只要在垫板上点上几种自己喜欢的颜色，然后把白纸覆盖上去后用手压住，只要缓缓地旋转后，打开就是一副副美丽的图画。这种画最大的特点就是方法简单，小班、托班的孩子都能掌握，但是它确能带给幼儿成功和快乐的体验。在前几期中，还介绍了垫子印画、鞋底彩印画等，都是非常适合教师在平常工作中的应用。 我还喜欢里面刊登的一些美术教
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幼儿园美术教学——给孩子一双会“发现”的眼睛一直清晰地记得这样一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。在孩子们的世界里，每天都充满着惊喜和好奇，他们对周围生活产生浓厚的兴趣，有强烈的求知欲。幼儿园美术教学作为一个专门培养和提升孩子美感的领域，教师如何在教学过程中着眼于孩子的可持续发展，围绕美术领域的目标进行有效教学，肩负着更大的责任。 而引导孩子去体验和发现也常常存在于我们的教育理念中，但事实上，脑海中的理念和实际教学实践中的落实又会有多大的距离呢？尤其是新课程改革中，师幼主体地位的改变、学习方式的变革，都需要每一位教师直面自己的教学作
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对小班绘画苹果活动的一些想法今天有一个美术活动画苹果，活动前为了激发孩子的兴趣，我给孩子们看了苹果，仔细观察了苹果的形状与颜色。因为上次的活动已经给苹果涂过颜色因此我想这次再画苹果孩子们一定能表现的很出色，何况活动前孩子们还欣赏了真正的苹果从感官上有了新的认识呢。 活动开始了，我示范画苹果，首先从油画棒中找出红色，然后用红色画出一个苹果的形状，接着将轮廓里面涂成红色，最后在油画棒中找到绿色在苹果上画一根柄。我将书本发下去，因为怕孩子们找不到这一页，每本书我都给孩子们翻好。 我开始分发书本，先发到书本的孩子先拿出油画棒开始画了。这时，
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对小班美术教学的研究美育是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿美育就是通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。对幼儿进行美育，不仅可以萌发幼儿感受美和表现美的情趣，而且还可以培养幼儿的独立自主精神和创造性本质，丰富幼儿的精神生活。 根据现代心理学的研究，3--6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的各种物质材料充满了好奇心。美术具有丰富多彩的色彩、形状、结构和材料，幼儿通过美术活动可以随心所欲的运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生
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论文：幼儿绘画兴趣和欣赏力的培养美术欣赏是幼儿美术教育的重要内容。美育的一个很重要的方面是培养孩子的审美能力。而美的欣赏能力比美的创造能力更重要，一个对美不会欣赏的人，很难想象他能创造出美的事物来。美育的一个很重要的方面是培养孩子的审美能力。而美的欣赏能力比美的创造能力更重要，一个对美不会欣赏的人，很难想象他能创造出美的事物来。幼儿美育教育就是对幼儿教育进行审美意识、审美情感和审美能力的培养过程。 幼儿美育教育就是对幼儿教育进行审美意识、审美情感和审美能力的培养过程。我国教育家陈鹤琴先生曾说：凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴
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在制作手工贺卡中促进幼儿多种能力的发展一、课题研究的意义和问题的提出 现在独生子女的家长过分关心保护一切包办代替，孩子缺少锻炼机会，动手操作能力差，从而影响到孩子的身心发展，造成能力低下，性格怯懦，智力发展也受到阻碍。因此，动手操作能力的培养成为最关键的问题，在大力提倡素质教育的今天，美术教育的作用就不容忽视。通过幼儿的动手操作，不仅能体现幼儿的主体和幼儿的自主意识，还能丰富手段发展幼儿的创造性，提高幼儿的审美情趣，更重要的是将幼儿手工活动搞出特色，以促进幼儿成为健康、聪颖、富有个性的新一代，为每个孩子的成功奠定良好的素质教育。因此，我们确定
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如何在美术活动中培养幼儿的现代意识骆丹旦 2006-4-27 [摘要]21世纪是崭新的世纪，它要求学校能培养跨世纪的一代新人，不仅要求具有健康向上的品格品质，而且具有能体现时代精神的现代意识，这需要在幼儿园就开始培养，可我们的孩子多是独生子女，个个是家庭的宠儿，社会的骄子，相当多数的孩子胆
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幼儿美术课进行创造教育的一些尝试儿童心理学家研究发现，幼儿的好奇心很强，特别喜欢玩以前没玩过的游戏，尝试以前没经历过的事情，接触以前没接触过的事物。幼儿的想象到了中班已具有一定的创造性成分，到了大班，其创造性充分已比较明显与普遍。幼儿在绘画中已表现出了一定的创造性成分：同时，美术等科对幼儿的创造力也常常能起到重要的推动作用。 近年来，我担任幼儿园中大班美术课的教学工作，在美术课(主要是绘画)创造性教育方面曾经作过一些探索。俗话说，没有比较就没有鉴别，所以我就着重对示范绘画、绘画题材的限制与自由选择、手工绘画和材料等，跟绘画创造程度的关系
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美术教育与幼儿的发展美术教育与幼儿的发展 进入二十一世纪后，幼儿教育比以往任何时候都更加受到重视和关注，而幼儿美术教育在其中则扮演着主要的角色。教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而绘画就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，并作为个性化的创造性表现，鲜明地反映了他们的内心世界。 中国美协儿童美术艺委会主任杨永青说：孩子把画画看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看所想，所爱。因