小班数学活动反思

數學是我們生活中不可或缺的一部份，我們每天都會相遇的，譬如︰起床看「時間與日期」、買早餐用「錢幣」、搭公車看「站牌」、打電話撥「門號」、用「遙控器」選電視台‥‥‥等，這一些都是須要與「數字」有密切的關係。 所以說數學對人們的日常生活而言，是最基本的且重要的知識。 數學是什麼? 在古中國(清朝以前)的正規教育是沒有數學課，而數學的字眼是由英文字「Mathematics」翻譯而來，其本意較接進「求知、思考」。 「求知、思考」只是要把事情弄得比較合理、比較有條有理。 其實幼兒學數學就像學說話、學走路一樣，必須「

今天参加了小班组数学研讨活动，和以往听课不同的是，孩子和老师是通过大屏幕向我们展示了一堂精彩的数学活动感知4以内的数量。感知4以内的数量,能让幼儿从左往右、手口一致的点数，并能说出总数。一般而言，这一阶段的孩子对于数字还是比较有兴趣的，喜欢数数。在这次的教学活动中，王老师以三只小猪来做客的情境游戏为主线贯穿整个活动，让幼儿在宽松的氛围中学习点数，掌握点数的技能，并体验数数活动的乐趣。孩子们通过尝试活动发展幼儿的思维、理解和动手操作能力，培养了孩子的尝试精神。 本次活动尝试打破了传统教学的模式，把数学活动和

在科学领域的学习中，有些教学内容是幼儿难以通过自主操作独立感知和发现，需要教师在集体活动中演示讲解或引导幼儿观察、讨论。集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式，它们各有特点和功能。如何让两种形式相统一呢？三月的幼教核心期刊《数学教育中的集体活动和小组活动》，对于集体活动和小组活动的优势进行了解释详细。 幼儿的思维具有不可逆性的特点，在数学学习中仅仅依靠教师的直观掩饰或语言传授是难以让幼儿达到完全理解的目的的，我们要借助小组活动形式，在痛一时间内设计肉感个小组活动，根据不同的幼儿发展水平，为它们提

幼儿在相当程度上还要依靠直觉行动进行思维，因此，操作活动应是幼儿园数学教育的基础活动，早已成为我们教师的共识。我有一个关于有规律排序的数学教育活动，想借操作加深幼儿对内容的了解，达到教学目标，但在操作过程中遇到了一些困难，从而产生了思考。 活动的目标是为了体现幼儿的自主探索，让幼儿在操作活动中学习有规律地排列树叶，并涂上漂亮的颜色。活动一开始，我提供红、绿、黄三种颜色的树叶让幼儿操作。我的提示语是：请你们给这些树叶排排队，想想怎样排才漂亮。不一会儿，幼儿就排好了。我请一个幼儿说一说排法，他说：我排的是：红

幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。《幼儿园指导纲要》指出：数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动，使他们对数学活动产生兴趣，促进幼儿智力的发展，锻炼和发展幼儿的思维能力。在实际工作中我也一直思考着这样的问题：如何在数学活动中发挥幼儿的主观能

新学期开学，我翻阅了幼儿用书和教师用书。想找更适合大班孩子们的教学方法。升入大班，孩子们长大了，变得调皮了，单调的一个游戏满足不了他们的欲望。我综合了几点，与大家共勉。 1、摆摆弄弄玩数学 幼儿的思维源于动作。在数学活动中应注重幼儿的操作学习，考虑如何创设环境、提供操作材料让幼儿学习数学，发展幼儿的数学思维。利用幼儿喜欢的方式玩数学，感受数学活动的趣味性，让幼儿喜欢数学活动。在游戏中给幼儿提供他们熟悉的材料。如树叶、水、豆豆、易拉罐、瓶子、扑克、积木等材料，可以说幼儿生活中的任何物品都成为数学活动中的材料

一、教学目标： 1、按不同的颜色进行排序。(红黄绿) 2、认识数字110，并学会数数和按照数字提示进行排列。 3、通过钓鱼的形式，根据数字提示进行相对应，并感受钓鱼的个中乐趣。 4、可同时两至三人按照数字提示进行钓鱼比赛，进行对比。 二、教学准备： 各种颜色小鱼卡片20份左右、钓鱼竿若干、操作盘若干 三、教学过程： 1、音乐《小鱼游》导入主题。 2、出示教具，引起幼儿兴趣，逐步讲解操作的方法【①根据不同的颜色进行排序。②按数字进行排列(低水平：按数字进行排列;中水平：从大至小或从小至大并按数字进行排列;高

几何与空间感 几何描述了人们生活的世界，并把其分类。指导孩子通过观察周围的世界知道形状、大

24至30个月 分类有限的物体：能根据复杂的规则分类物体，如把红的积木都放进红碗、蓝的积木放入蓝碗。 基本分类：知道所熟悉事物间的基本差异。如，能将不同的动物、人和汽车分别归入这三类。 背诵数字：能从1数到5。 背数时出错：背数时总会漏掉一个数字或者当数的数多起来时，混淆了数字的前后顺序。 数物体的个数：虽然孩子也许并不清楚自己在干什么，但他能数若干个物体的个数。 对数量有限的了解：对数量的了解仅限于小规模的。如，他知道3块饼干与2块饼干在数量上是不同的。 对序数词有基本的了解：意识到了物体在大小上是有差