首页 > 幼教论文 > 幼儿园音乐律动论文
在音乐游戏中收获——小班组音乐游戏观摩

在音乐游戏中收获——小班组音乐游戏观摩

更新时间:2014-07-20 17:28:15

《在音乐游戏中收获——小班组音乐游戏观摩》可能是您在寻找幼儿园音乐律动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

游戏是孩子们十分喜欢的活动,在游戏中大家尽情地欢乐,尽情地享受,尽地收获成长。所以本学期我们加大了对游戏活动的研讨,旨在为孩子们创设一个愉快游戏的氛围,提升教师组织与参与各类游戏的能力,促进师幼的共同成长。

今天我们首先观摩了小三班徐老师的音乐游戏“小小鸡”。孩子们在倾听、理解、表现中感受着歌词和曲调,同时又结合日常生活所积累的已有经验,他们在自由充分地表达着各自的情感与想像。

一、丰富的情景创设。

小班幼儿思维的特点决定了他们喜欢在游戏情景中学习,所以徐老师在游戏的开始就设计小小鸡去草地玩的情景。今天的天气真正好,小小鸡要出去玩了,小朋友们我们一起去怎么样?那外出需要准备什么东西呢?以拟人化的口气向孩子征求意见,于是孩子们结合自己的多种外出经验,向小小鸡诉说着。在此基础上孩子们学说歌词:“小小鸡,小小鸡,我是一只小小鸡,背小包,戴小帽,走在草地里”。在学念的基础上,孩子们用动作表现着背包,戴帽,行走的情景,在那可爱、稚气的动作中感受与表现着。

小小鸡来到草地上不见了,那怎么办呢?引导孩子们想像,妈妈不见了自己的宝宝会怎么样呢?孩子们感受着妈妈的着急心情,进一步产生爱妈妈的情感,同时引导孩子们用语言、表情、动作表现。孩子们在模仿做鸡妈妈的情景中熟悉、理解、学说歌词。二、用情感铺垫、用动作表现。

小小鸡的快乐出行、鸡妈妈的着急寻找,孩子们感受着对小鸡与鸡妈妈的爱,在初步理解歌曲的基础上,教师大胆地引导孩子们用自己的动作进行表现。正如约瀚先生认为音乐游戏活动在早期是不能与身体运动相分离的,要充分体现了幼儿的年龄特点,关注幼儿的动作,所以教师应该用更富有幻想性,表现性和创造性的动作表演音乐主题,帮助引导幼儿感受音乐。所以在教师的大胆引领下孩子们自由而大胆地表现着。

三、积极有效的师幼互动。

教师是建构积极有效的师幼互动的核心,所以在本次的音乐游戏中,教师始终积极主动地与幼儿进行着互动。教师做做小小鸡,与孩子们一起出发去出游。教师做做鸡妈妈找找自己可爱的宝宝。教师再做做小小鸡与孩子们一起躲避妈妈,玩捉迷藏的游戏。在孩子们中间的徐老师显得格外的亲切,孩子与老师同玩、同乐。幼儿始终保持活泼、愉快的积极情绪,真正做到了玩中乐,玩中学。
相关阅读
推荐
  • 找准切入点,学会趣中求效——音乐教学中的趣中求效

    幼儿园的孩子都爱又唱又跳,跟着老师的琴声,摇头晃脑,小嘴唱着动听的歌曲,如果你是一位聆听者,你会爱上这种合唱的声音。一首简单的歌曲如何让他在有限的时间里让孩子们都会唱,那就要看老师是用什么办法吸引孩子的注意力,让他们全身心的注意课堂教学,并且愉快的参与到其中。大家说着容易,可是音乐有时会让人犯难,怎么才能上好一节音乐课,让他趣中求效呢? 我通常在音乐课中使用两种办法: 办法一:创编动作。结合孩子们爱动的特点并且努力做到让孩子在做中学,所以我常常会在结尾来个创编动作,让孩子们自个根据歌词内容创编自己喜欢的动

  • 幼儿音乐游戏中节奏练习的类型和方法

    音乐游戏是有规则的一种游戏类型,音乐游戏也是受幼儿喜爱的一种游戏。音乐游戏往往将音乐与动作表现相互结合起来,带有比较强的规则性。在音乐游戏中,幼儿始终会带着愉快的情绪。但是,很多时候,由于幼儿没有掌握音乐的节奏,在游戏中经常会出现动作不协调的现象。因此,教师应该在音乐游戏中对幼儿加强节奏感的训练,提高幼儿对音乐的感受能力和表现能力。 音乐游戏中节奏练习的类型和方法: 一、没有变化的节奏练习。 刚开始对幼儿进行训练的时候,教师可以选择一些比较单一的没有变化的节奏让幼儿进行反复的倾听和练习。选择的节奏可以是一

  • 研讨课《大班音乐欣赏活动:化蝶》一点思考

    音乐欣赏,是一种无形的艺术形式,它作用于人的感官听觉,使人产生激愤、哀忧、和谐、愉悦等多种情绪,音乐欣赏的过程,也就是对音乐形象的审美过程,它能陶冶幼儿的情操,开启幼儿的智力,促进幼儿全面、和谐的发展。然而,在实际的课堂教学活动中,我们的音乐欣赏活动开展的并不多,原因很多。在发现了这个问题后,我们这个学期的一堂全园的探讨课就是音乐欣赏活动。今天,听了研讨课《大班音乐欣赏活动:化蝶》后,带给我一点思考。 音乐欣赏活动中教师对乐曲的理解 《化蝶》是我国的著名的音乐剧《梁祝》中经典的一段音乐,整首曲子共分四个乐

  • 还给幼儿属于他们的音乐

    在教育杂志上看到过一篇文章《多给幼儿自发音乐的机会》,后来在很多书籍里都看到过了自发音乐这样的字体,著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过:在个体可能具有的所有天赋当中,音乐天赋是最早出现的。儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。在妊娠的第三个月,多数胎儿对外界的声音刺激就有所感觉,他们用动作及改变内部呼吸的方法对声音刺激作出反应。而当这个生命体呱呱坠地后,他便开始以一个独立的个体去接触一个有声有色的生存环境:滴答滴答的秒针走动声、喵喵喵的小猫呼叫声都会让这个健康的个体产生机敏的反应 幼儿自发的音

  • 教师要有丰富的储备策略,灵活应变各种突发情境

    教育、教学活动带有很大的随机性和创造性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说过:教学和教育过程有三个发源地科学、技巧和艺术。这个过程的特点是各种现象具有深刻的个性性:某一条教育原理,在第一种情况下是正确的,在第二种情况下是无用的,而在第三种情况下就是荒谬的。确实,教学方法也是如此,某一方法在第一个活动中可能有效,在第二个活动中就有些无力,而在第三个活动中就显得十分苍白了。所以,在日常的教学中,我们一定要不断积累多种的应变对策,要建立一个丰富的应变储备站,当遇到突发情境时,能灵活、机智的从储备站中调出某一策略,化解

  • 在反思中调整——《我的身体会唱歌》音乐活动的剖析

    言引导的有效性 音乐活动是一种相对比较活跃的教学活动,容易引起幼儿情绪的激动使活动失控。因此语言的正确有效使用是极其重要的。在《我的身体会唱歌》音乐活动中,我对鼓励幼儿探索身体能发出声音的地方的语言设计是这样的:我们身上还有哪些地方也会发出声音呢?让我们试一试。还没等我说完,孩子们就兴奋得跺开了脚,我喊也喊不停,玩得津津有味的孩子们也不去寻找其他的发音方式了。当时我很着急,就设想如果调整成肯定式引导可能有利于幼儿的探索。安静下来后我决定再尝试一次:我们身上还有许多地方也能发出奇妙的声音,大家比一比谁找到的

  • “唱”开心扉 “唱”响希望——谈幼儿园歌唱教学策略

    听很多老师说过,最害怕的是上音乐课,因为音高和孩子的程度很难摸准。其实,我心里对音乐课也没有多少底气,只不过对音乐课的喜爱却由来已久。上过几节公开的歌唱教学后,觉得歌唱教学的模式和策略可以不断翻新,以便跟上日渐新颖的音乐课堂。下面,就简单说说自己对歌唱教学的几点思考: 一、歌曲心中有数 拿到一首歌曲,老师最先想到的是弹奏,我也不例外。先熟悉旋律,后唱亮歌词,最后,设计教案。这是比较规范的做法。但是,也不能过于照搬,要估量孩子的现实水平,如调子过高了(老师自己都唱不上去了),可以处理成CD调;歌词拗口,可以

  • 中班音乐活动《哈罗哈罗》案例分析

    一、案例背景: 纲要指出:让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。乐意与人交往,学习合作与分享,在《我和朋友在一起》的主题活动中,安排了《哈罗哈罗》这一音乐活动。让幼儿感受歌曲欢快愉悦的情绪以及和同伴歌舞的乐趣,我以积极的情绪带动孩子用好听的歌声以及与歌曲意境匹配的动作来表现。 二、片段与分析: 片段一:哈罗,我的朋友。 1、师:遇到好朋友,你是怎么打招呼的? 2、幼:你好:、你早、挥挥手、拥抱一下、握握手。 3、师:哈罗也是打招呼的一种方式。师哈罗,哈罗,幼:哈罗,哈罗。 4、师:有一首

  • 教学观摩活动反思——歌唱活动《大野狼》与《摇篮》

    我觉得,作为新教师,观摩的最重要意义在于:找到这些有经验教师与我之间的差异,并通过深入的思考,吸收他人的优秀之处并适用于自身的教学,在以后一定的时间内,尽快的缩短这些差异。10月29日,我在梅花山庄幼儿园观摩了两节歌唱活动。一节是中班的《大野狼》,一节是大班的《摇篮》。对这两个活动,我的记录与思考如下: 一.教学内容的选择。两节活动各有各的特色,分别适用于中大班年龄的幼儿。《大野狼》歌曲展现的是一只大野狼在森林里吃兔吃羊称王的神气情景,后来由于人们环境的破坏,大野狼没有东西吃就要死掉的悲惨遭遇,主要目标是

点击查看更多