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“唱”开心扉  “唱”响希望——谈幼儿园歌唱教学策略

“唱”开心扉 “唱”响希望——谈幼儿园歌唱教学策略

更新时间:2014-07-20 17:28:16

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听很多老师说过,最害怕的是上音乐课,因为音高和孩子的程度很难摸准。其实,我心里对音乐课也没有多少“底气”,只不过对音乐课的喜爱却由来已久。上过几节公开的歌唱教学后,觉得歌唱教学的模式和策略可以不断翻新,以便跟上日渐新颖的音乐课堂。下面,就简单说说自己对歌唱教学的几点思考:

一、歌曲“心中有数”

拿到一首歌曲,老师最先想到的是弹奏,我也不例外。先熟悉旋律,后唱亮歌词,最后,设计教案。这是比较规范的做法。但是,也不能过于“照搬”,要估量孩子的现实水平,如调子过高了(老师自己都唱不上去了),可以处理成CD调;歌词拗口,可以进行改编。段落过长,可以进行压缩。总之,要以孩子的眼光审视整首歌曲,将一切不适合幼儿的去除,将精华留给孩子们“享受”。

接着,你还应该考虑孩子的基础。音乐执教过程中往往出现“冷场”,老师问:孩子们,歌曲是几拍子的?歌曲有几段?幼儿瞎说乱猜,没有这方面的概念。熟悉旋律,请孩子们打节奏时,也是乱成一片,纯粹乱拍一气。所以,利用日常教学对幼儿进行类似奥尔夫节奏训练非常有必要。通过简单的节奏游戏,让孩子们会听、会拍,会数、会说节奏,是上好一个歌唱活动的前提。

二、环节“行云流水”

歌唱活动的每个环节都是以歌曲为轴心展开,环节不在乎多,在乎的是有效。每个环节,你想孩子们学到什么,最终是否与目标想匹配,这是很重要的。因此,去除一些花哨、啰嗦的环节,开门见山,直奔主题,才能凸显成效。而且,环节的衔接也是要有头有尾,由浅入深,孩子们才容易接收最新“信息”。在设计的环节中,我们还要注意“流畅”,也就是我形容的“行云流水”,环节预设只是“预设”,要根据孩子的表现适时调整,不能盲目地一步一步走下去。过渡的时候,更要正面积极评价幼儿,给予提点和建议,以便技能上的提升。

三、对话“有滋有味”

很多老师为了烘托音乐课的氛围,过多地将故事、诗歌、交流等语言表达引入音乐课堂,使歌唱有名无实。当然,有些是无法避免的的,如评价、理解歌词环节。我希望音乐课更“有味”。就是说:欣赏歌曲后提问歌曲,孩子们回答后,老师直接用歌声来回答,吸引孩子们再次听;难点讲解时,教师将失误唱和正确唱一一唱给孩子们听,让孩子自主选择喜欢的唱法学唱;创编歌曲时,将孩子们回答的唱入歌词,做一个示范,激发孩子们用歌声创编的兴趣等等。用“唱”贯穿教学,用“唱”引领示范,用“唱”指点迷津,才能让歌唱活动更“入味”。

四、唱法“五花八门”

听了特级教师的《小燕子》后,给了我很多感触,本来认为比较难的轮唱、领唱、和声唱法等也可以每一节歌唱活动中去尝试。记得以前,我们最普遍的跟唱方法,是集体唱,分小组、分男、女声唱等,孩子们技能上没有得到真正提升,也到时候换换口味了。在一首歌曲中采用男女轮唱、小组轮唱、领唱带集体唱、和声唱的方法进行尝试。

歌唱是音乐教学的重要组成部分,在不断求新、求实的教育改革路程中,我们只有心存创新,才能开拓音乐教学新局面!
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