我的音乐我做主——“快乐五步曲”实现打击乐活动的最大优势

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【摘要】作为幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分，打击乐活动深受每个孩子的喜爱。他们对声音具有一种天生的敏感性，都喜欢敲敲打打的方式，喜欢动态有声响的东西，而打击乐活动恰恰很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过打击乐活动，可以调动幼儿手、眼、脑、心等众感官的并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏、聪慧。另外，打击乐活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理、分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。本文结合班级幼儿开展打击乐活动的过程，在教学实践中探索和总结了“快乐五步曲”，即感受乐曲、变通总谱、形象动作、创新演奏、个性指挥。从而发挥了打击乐教学活动的最大优势，使得每次的打击乐活动都成了快乐的音乐沙龙，幼儿从来就是音乐的主人，他们能根据自己的意愿，创造出迥异的音乐风格，或热闹非凡、或悠扬柔美、或乐器齐奏、或偶尔点拨，在那宽松愉悦的氛围中，达到人乐合一的境界，从而实现真正意义上的“我的音乐我做主”。

作为幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分，打击乐活动深受每个孩子的喜爱。他们对声音具有一种天生的敏感性，都喜欢敲敲打打的方式，喜欢动态有声响的东西，而打击乐活动恰恰很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过打击乐活动，可以调动幼儿手、眼、脑、心等众感官的并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏、聪慧。另外，打击乐活动中对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理、分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。那么，如何发挥打击乐教学活动的最大优势，使我们的孩子真正成为活动的主人呢？结合本班幼儿开展打击乐活动的过程，谈谈自己在教学实践中探索和总结的“快乐五步曲”。

一、感受乐曲，畅所欲言

纵观我们的教材所提供给打击乐活动的音乐作品，有家喻户晓的通俗歌曲如《大中国》；经久传唱的经典音乐如《拔根芦柴花》；也有具有异国风情的世界名曲《斗牛士进行曲》等等。我们的孩子敏锐、感性，这些或欢快、或俏皮、或优美、或铿锵的音乐都能带给他们不同的内心感受，作为教师应好好把握着一点为孩子创设宽松、自由、民主的氛围，让幼儿充分感受乐曲的情绪、节奏、内容和思想后，用语言大胆地表述出来。如在欣赏乐曲《杨柳青》之后，我问幼儿：“听了这首曲子，你心里有什麽感受？你仿佛看见了什么？”孩子们讨论之后的回答让我无比的吃惊，他们中有的直接表达感受“很柔美”；有的生动些描述“美女跟着音乐在跳舞”；有的则加以自己的想象“我好像看见柳树姑娘在春风中甩动自己的长发”；还有的还表达了自己的美好情绪“我感觉春天真是太美了”。畅所欲言大谈感受的过程，从而使得后面的乐器演奏不空洞、不乏味；更好地调动幼儿演奏的激情；更好地让幼儿与音乐融为一体。

二、变通总谱，兴趣盎然

在充分感受乐曲之后，幼儿对于音乐的情绪内容有了一定的认识，此时图谱的适时展示，可以帮助幼儿加深对音乐的理解，而趣味性图谱更能集中幼儿的注意力，促进幼儿感知更清晰，理解更深刻，

记忆更牢固。而我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握节奏、区分强弱，是很困难的。为此，每次的打击乐谱我都和孩子一起进行整体变通，用生动、形象的图形符号来代替。例如：《杨柳青》中我们用疏密不一的柳条来替代单一的节奏符号，根据柳条生长的规律打出好听的节奏，幼儿欣喜无比；《大中国》中用五角星、国旗等来表示不同大家的节奏，这与歌曲所要表达的思想内容不谋而合；在《大雨小雨》中用大小不同的雨滴来表示音乐强弱，幼儿一目了然、一看就懂，等等图谱的变通以此以帮助幼儿消化难以掌握的节奏与音型。

实践证明，变通总谱以趣味性的图谱取而代之，不仅成为了理解乐曲和演奏乐曲之间的桥梁，而且幼儿自始至终保持着兴趣盎然的态势。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”应该就是此理吧。

三、形象动作，事半功倍

著名音乐家奥尔夫认为：“节奏是音乐诸要素中最基本的要素”。而在打击乐中，节奏则尤为重要，如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地进行演奏活动。而形象的动作旨在让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，拍肩、跺脚，拍腿，手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。

如果说前面的变通图谱吸引了孩子的眼球，抓住了孩子的兴趣，那么形象动作的运用就让趣味图谱付诸于实践，动态的感受音乐的内涵。例如：《小看戏》图谱中的小兔标志用兔跳动作来表现，孔雀标志用孔雀点头来表现；《送我一支玫瑰花》中的逗号我们用拍手来表示，曲线用颤摇手腕划大圈表示；又如《大中国》中的五角星表示跺脚、国旗用双手击掌划圈表示等等，通过动作来串连图谱，通过图谱又来串连音乐，这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之，便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的结构特点和乐器的配置情况，真正达到了事半功倍的效果。

四、创新演奏，精彩纷呈

创新演奏是打破原来教师指定配器方案的形式，让幼儿自己通过对乐曲节奏的理解，来设计配器方案，以追求不同演奏效果的的演奏。

而在前面三个环节的铺垫下，幼儿处在和谐宽松的氛围中，敢于表达的意见，勇于打破常规教学的套路，如在《闪烁的小星》配器活动中，

让幼儿思考用什么乐器演奏就能表现满天的小星星了？经过讨论后，孩子们各有主张，有的说用碰铃发出“叮——叮——”的声音，特别象星星在眨眼睛；而有的说用铃鼓轻轻的短促快摇就象好多星星在一起很热闹的样子。在我们看来前一方案合情合理，很好表现；而后者我们的孩子则打破了拍铃鼓的常规形式，并控制铃鼓的力度以达到天空中星星又多又密的效果，真是让人眼前一亮。就这样两种方案轮流演奏，前者静谧、后者热闹，两种风格不同的演奏效果将乐曲表现的淋漓精致，真可谓精彩纷呈！

另外，在开展创新演奏时，我要求自己既是组织者，又是参与者，合作者，同时也是一位听众和观众，如认同他们的配器方案并鼓励他们大胆尝试演奏效果，细心观察他们在演奏中的情绪，参与到某组乐器的演奏当中去等等。总之，建立一种和谐的师生关系，是开发幼儿创新演奏能力基础，幼儿在和谐的气氛中，各种机能均能得到发展。

值得注意的是，进行创新演奏，幼儿必须已经掌握了一定的演奏技能，积累了一定的节奏语汇，对各种乐器有了一定的了解，并且具有运用乐器进行联想和表达的能力。失去了这些前提条件，创新演奏只是空谈。

五、个性指挥、引人入胜

指挥法是打击乐演奏活动的一个核心。而个性指挥则能更好地激发孩子们的潜能，尝试当小指挥的魅力。在个性指挥的前阶段，我一般采用老师指挥的方法，后阶段开始逐步引导，培养幼儿进行个性指挥练习。为了完成演奏任务，在活动中教师必须注意本身的动作必须到位、准确，洋溢着热情；还要培养幼儿良好的看指挥的演奏习惯。教幼儿学习分声部看指挥时，可以用身体动作指挥或乐器演奏的模仿动作指挥以及语言提示，逐步过渡到用手势指挥和看眼神提示。另外，在声部转换前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部。教师前阶段引导对于后阶段个性指挥的发挥举足轻重。这不，在《加油干》乐曲强拍“嗬嗨”处，我班孩子的个性指挥真是让我大饱眼福。有的用负重背物的样子引导大家演奏；有的手脚并用，又跺脚又挥手；有的干脆大喊一声“嗬嗨”引起乐队的注意；还有的甚至于在“嗬嗨”处原地跳动两下，更加突出强拍的效果等等。一场集个性指挥、激情乐队、动听音乐为一体演奏会怎能不引人入胜呢呢！

此外，在个性指挥时，教师应充分的相信幼儿的能力，放手让幼儿发挥，并在结束之后给与积极的点评，切莫因保证完美的演奏效果而代替指挥，从而遏制了幼儿潜力的发挥，让个性指挥名存实亡。

总而言之，由“快乐五步曲”演绎的打击乐活动，不仅能培养幼儿的意志品质，让幼儿在整个演奏过程中，控制和调节自己的音色的力度，确保演奏效果；而且还能培养幼儿的合作能力，让幼儿能克服以自我为中心，注意别人的行动，服从集体的需要，与同伴友好合作，与集体保持一致。

我的“快乐五步曲”，让每次的打击乐活动都成了快乐的音乐沙龙，幼儿从来就是音乐的主人，他们能根据自己的意愿，创造出迥异的音乐风格，或热闹非凡、或悠扬柔美、或乐器齐奏、或偶尔点拨，在那宽松愉悦的氛围中，达到人乐合一的境界，从而实现真正意义上的“我的音乐我做主”。