情境体验式歌唱教学
更新时间：2014-06-22 10:10:39
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玩是幼儿的天性，因此，在幼儿园中，我们往往让幼儿通过“玩中学，学中乐”来授予新知识、新本领。特别在艺术的音乐教学中，有时我们往往通过以“情境体验式歌唱教学”来激发幼儿的兴趣，从而为预设目标打好扎实的基础。在小班音乐活动《大雨和小雨》中，首先是让幼儿熟悉歌曲旋律，感受演唱大雨、小雨时的不同强弱力度。其次大胆尝试用声音、动作、乐器表现大雨和小雨。由于幼儿在生活中，都见过大雨和小雨，平时也没有什么新鲜感，因此，我在执教中，刚开始为了吸引幼儿，特地在网上下载了大雨“哗啦哗啦”的声音和小雨“滴滴答答”的声音，主要目的是让幼儿的听觉有一个明显的分辨，刚开始由于幼儿只顾着好玩，基本都会听出大雨与小雨的不同，而未能真正理解大、小雨的节奏，这就需要老师的引导，活动中，我又采取让幼儿“轻轻的拍手”与“响响的拍手”激发了幼儿极大的兴趣，使有些上课容易分散注意力的幼儿也积极跟着我做起来，从而让幼儿感受大雨、小雨的强弱关系，通过这样的方式，让幼儿感受其中的快乐，来达到活动目标。
一个良好的歌唱教学，同样离不开一个情景体验式的游戏。在《大雨和小雨》后来的环节中，我发给每位幼儿一个手摇铃，让幼儿以玩乐器的游戏形式，来演奏大雨、小雨，从开始我先示范，然后幼儿跟随玩，最后让幼儿大胆玩的形式，一下子使幼儿融入到歌曲活动中，也充分感受到大小、强弱的力度，一下子使教学活动达到了我想要的效果中。
如何玩，尝试玩，大胆玩，这是一个循序渐进的过程。从一开始的不会到最后的完全会，这也是需要一个体验的过程。让幼儿在情境中体验那份快乐，感受那份劲儿，这定将为歌唱教学活动打下扎实的基础。
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学习打击乐《森林音乐会》教材分析和反思通过前一阶段的打击乐理论知识的培训学习，我发现自己在打击乐教学中存在的困惑还是比较多的，我园根据教师在日常教学中出现的共性问题随即开展了园本教研活动，让我们的教研活动立足教学实际，真正起到帮助教师解决打击乐教学困难的作用。 在三次的教学研讨中，我积极参与了研讨与总结，与大家说收获、说疑惑、说建议，畅所欲言表达自己的想法，在交流中引发碰撞，在碰撞中激起了阵阵共鸣。通过一课三研教研活动，大家也较清晰的明白了打击音乐的教学步骤。 在研讨结束后，每位教师要把自己学到的成果运用到实际教学中，向大家展示一节打击乐活动
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开展中班音乐活动的几点体会音乐是人类精神世界的基本组成部分，音乐活动对幼儿的成长和生活有着不可忽视的影响。因此，一个好的音乐活动对幼儿发展是很重要的。那如何开展好音乐活动呢？最近我开展了音乐活动《大黑熊和小白兔》、《太阳喜欢》、《水果恰恰
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感受音乐教学的魅力今天上午，有幸聆听了桐乡崇德艺术幼儿园陈宴老师的报告《建构式背景下幼儿园音乐教学的有效性》，给我留下了深刻的印象，值得回味，与大家一起分享。 一、主题背景下幼儿园音乐教学的现状： 1、从内容的安排来看。 （1）、音乐学科的内容每学期安排偏少。 （2）各领域的内容安排不协调。例：中班上册，节奏乐《加油干》，前期经验不足。 （3）活动内容的学科递进性不强。例：大班上册，《动物，我们的朋友》。 2、从活动设计来看。 （1）领域涉及广、重点领域不明确。 （2）目标层次多，指向不明确。 （3）容量大，形式多。 二、
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幼儿园音乐教育目标的基本理论主讲老师：傅蕴慧 上午，由傅老师给我们讲授《幼儿园音乐教育目标的基本理论》，傅老师给人感觉既高贵又亲切，知识领域涉及广泛，举手投足之间带着那么一股独特的魅力，尤其是她的嗓音清亮有力，听她的课那就是美的享受。 她从现在新毕业幼师在教学中所暴露出来的问题理论水平比以往提高，但各科教学相对较弱，集体教学的基本功不够扎实入手，开展对幼儿园音乐教育目标的分析、讲解。 在理解幼儿园音乐教育目标的时候，傅老师选用了很多幼儿园教材中常用的乐曲、歌曲、律动，如《小燕子》、《梁祝》、《我是小海军》、《秋天》、《赛马》、《梦幻
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对音乐教材的正确解读同样的一个音乐活动，Z和S两位教师分别选择在中班和小班幼儿执教，我们感受到了两位教师不同的教学风格。如Z老师用她动听的琴声调动起孩子们的情绪及学唱歌曲的积极性。S老师富有感染力的语言深深吸引着小班的孩子。 在教学中，她们能够根据班级孩子的年龄特点设计教学内容，各有重点和特点。其中Z老师在处理教材时，重点让幼儿感受歌曲中的说唱环节，发现和感知音乐的有趣；同时学习休止符的演绎方式，并通过拍手、跺脚等用肢体动作来表现音乐。S老师选择在小班幼儿中进行执教，由于歌曲里面歌词重复、递增，完整演唱歌曲比较长，她就把这个
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聆听讲座《用歌声伴随美好的童年》有感上一次的外出听课活动中，有幸聆听了袁芳老师的讲座，讲座名为《用歌声伴随美好的童年》，在这里我简单地介绍一下讲座内容以及自己的一些感触，和大家分享一下。 讲座的内容分为两个方面：一、新歌的导入；二、歌唱教学现状分析。一）新歌的导入形式有：1、动作导入法（如小班活动《小手爬》）2、歌词创编导入法 （如《我有小手》、《听》 ）3、情境表演导入法 （如《摇篮曲》、《好朋友》）4、故事讲述导入法 （如《迷路的小花鸭》、《小树叶》）5、歌词朗诵导入法（ 如《春天》、《大花猫和小老鼠》）6、游戏导入法 （如《丢手绢》、
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肢体语言与口头语言巧妙结合，提高韵律活动有效性韵律活动中，很大分量在于教师的肢体语言的表达，教师运用了适当的肢体语言，可以带动幼儿动起来。比如第一次试教的时候，教师的动作较为拘束，没有放开，因此，孩子们在整个活动中动作也没有放开，动作的变化也较少。第二、三次试教时，教师从自身的肢体语言有了明显的变化，从入场开始就能大胆地表现，因而，很好地带动了幼儿参与活动的积极性。 教师的语言表达在韵律活动中也是不可少的一部分，而且直接影响着整个活动的效果。 教学片断描述及课后评析： 第一次试教： 小猪说：大家都嫌我脏，不愿意和我玩？小朋友想想有什么办法让小猪变的干
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在民乐欣赏中培养小班幼儿的节奏感一、指导思想： 《民乐启蒙教育》作为我园的特色教育已经拉开帷幕，并在专家的引领下正逐步走上轨道。根据我园的实际，结合小班幼儿的年龄特点，本学期我组将从民族乐器中的打击乐器着手，引领幼儿走进民乐，逐步增强节奏感。 众所周知，打击乐是最为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会幼儿最容易掌握的乐器。由于打击乐器的演奏主要使用大肌肉的动作，因此，幼儿容易掌握演奏方法。打击乐器是深受孩子喜爱的一种乐器。同时，还可以培养幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法，发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作
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江南丝竹欣赏教学在幼儿园的实践【摘要】江南丝竹作为中华民族传统文化的一个重要组成部分，如何让它亲近幼儿、走进童心?在《纲要》引领下，我园根据幼儿园各年龄段幼儿身心发展的特点，以及艺术教育的总目标，开始了江南丝竹欣赏教学在幼儿园的实践，三年多来，我们运用多通道参与模式理论、儿童发展敏感期理论等，在教学实践中逐步完善了《江南丝竹欣赏教学园本教材》的基本框架、探索了实施江南丝竹欣赏教学的有效途径、优化了实施江南丝竹欣赏教学的可行策略，让悠扬丝竹怡性情、传统文化润童心。 【关键词】 江南丝竹欣赏教学 园本教材 实施途径 可行策略 江南丝竹是江