聆听讲座《用歌声伴随美好的童年》有感
更新时间：2014-07-20 17:28:18
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上一次的外出听课活动中，有幸聆听了袁芳老师的讲座，讲座名为《用歌声伴随美好的童年》，在这里我简单地介绍一下讲座内容以及自己的一些感触，和大家分享一下。讲座的内容分为两个方面：一、新歌的导入；二、歌唱教学现状分析。一）新歌的导入形式有：1、动作导入法（如小班活动《小手爬》）2、歌词创编导入法 （如《我有小手》、《听》 ）3、情境表演导入法 （如《摇篮曲》、《好朋友》）4、故事讲述导入法 （如《迷路的小花鸭》、《小树叶》）5、歌词朗诵导入法（ 如《春天》、《大花猫和小老鼠》）6、游戏导入法 （如《丢手绢》、《懒惰虫》）7、填充导入法(如《加油干》8、无意义音节玩唱法9、副歌前置法10、直观形象导入法（包括：突出顺序的，如《勤劳人和懒惰人》、突出重点的，如《大树妈妈》、突出关系的，如《大馒头》、突出结构的，如《郊游》）二)现状分析：幼儿表现为：出现喊歌、音不准等现象；教师的做法：喜欢用VCD或者录音机播放音乐，而没有考虑到班中孩子的音域特点等方面。三）袁老师的方法：可交给孩子一些简单的发声及呼吸的方法；运用‘柯尔文’手势（见图示）来帮助孩子练习音高、音准；告诉孩子要保护好自己的嗓子，用最自然的声音来演唱歌曲。
通过本次讲座，我对歌唱教学活动有了一个全新、全面的认识，对开展歌唱教学活动也有一些思考：1、活动开展前，对教材分析得再透彻一些，分析一下歌曲对孩子的发展有哪些作用，分析歌曲的性质，如何把握重点难点等，另外，教师需要把歌曲唱准唱熟了，才能给孩子一个好的示范；2、教学过程需要进一步规范化。首先，老师的教态需亲切大方一些，有的时候需要有夸张丰富的艺术表现力，才能使孩子产生好的感染力，其次，在歌唱教学中需要建立一个良好的常规，如一些练声活动、节奏练习、手势练习等，包括在演唱歌曲时引导孩子不要“喊歌”，让孩子明白怎样唱才能唱出最好听的歌曲。
在袁老师讲述的过程中，我也深深体会到老师的敬业。我们要做一个严谨的老师，按照一些教学规范，来规范自己的歌唱教学行为，认认真真地落实到教学活动中的每一个环节，相信一定能保证孩子的歌唱教学质量。
附：柯尔文手势法
柯尔文手势法是用柯尔文手势帮助儿童理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。它是教师和儿童之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式，甚至可以指挥儿童进行歌唱。
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我教幼儿学习由衷地唱歌教幼儿学会用较准确的感情由衷地歌唱，对丰富幼儿的想象力，培养良好的品性等，起着潜移默化的作用。可我在音乐教学中发现，孩子们一个强调一个表情的喊歌和叫歌的现象较为严重，这样的演唱方式且不说音色、音准、节奏等音乐方面的技术问题，连歌曲要表现的主要内容与基本情绪，很多孩子都无法理解，这样的唱歌还会好听吗？我想孩子唱歌起码是发自内心的、由衷地唱歌。 那么怎样教幼儿学会由衷地唱歌呢？我想就要让孩子学会用歌声抒发自己内心真实的情感，初步学会把歌曲所要表现的基本思想情感表达出来。我认为我们教师可以这样做：一是教师要了解
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律动教学中的图谱运用谱图作为律动教学的辅助教具，在律动教学中起着引导、提示等重要的作用，通过具体课例的研讨，老师们对于图谱的制作有了一定的经验。 1.具体形象式图谱 教师根据音乐内容进行动作的创编，并且将动作与音乐相对应，用具体形象的图片记录于节奏谱下方，形成完整的谱图，一般适用于常规模式的律动教学，如小班律动《大公鸡》，教师在节奏谱下面用公鸡头代表公鸡走路，用公鸡的嘴巴代表公鸡的叫声，使幼儿看着图谱就知道应该怎么做。 2．抽象型图谱 教师根据音乐内容，结合节奏，在节奏谱下方用抽象的图示表示动作，一般适用于常规模式，动作较难
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跳音教学“五步”尝试法孩子对跳音的学习是音乐教学中的一个难点，多数孩子较难控制跳音的正确唱法，要不唱得过于急促，要不唱得和连音一样。由于近阶段对孩子的唱歌教学中都有涉及跳音，经过自己的反复思考和经验总结，决定采用五步尝试法，也即听讨论感受动作辅助练习。通过近阶段的尝试和练习，五步尝试法收到了较好的效果。 一、 听：我首先通过弹奏引导幼儿听，反复听几遍，使他们获得最初的感知。 二、 讨论：这是关键，听完后我就引导孩子参与讨论、交流，跳音听上去是什么样的，像什么，从而得出经验，为孩子的掌握奠定基
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浅谈幼儿民间音乐的欣赏教学民间音乐教育是幼儿园艺术教育的重要组成部分，在众多的民间艺术教育中，音乐容易为幼儿所理解和接受，容易引起幼儿的共鸣。为了让幼儿在日常教育中接受民间艺术的熏陶，我们在幼儿园中尝试采取欣赏、实践、探索、创造等教学策略，让幼儿在学习的过程中，提高艺术的情操，促进他们感知力、记忆力、想象力和思维能力的发展。激发幼儿热爱祖国的情感，从而培养奋发向上的积极性，成为敢于创造，勇于创新的新一代。经过一段时间的教学尝试、实践活动，我对幼儿民间音乐的欣赏教学总结出几点做法： 一、结合园内教学氛围，把音乐欣赏渗透进幼儿的一日活
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从传统音乐游戏看幼儿良好性格的培养每周的下午游戏活动，我都会安排一次音乐活动。在使用《建构式课程》的几年来，我发现音乐活动中总缺少什么？！每次在设计下午的游戏活动时，我总是会拿出有些发黄的幼儿园系列教材（老教材）。在开学的一个多月里，我一共为幼儿选择过两个集体音乐游戏。虽然只有两个，但我们的收获确实很多。今天，我想说说在这两个音乐游戏中得到的启示从传统音乐游戏看幼儿良好性格的培养。 我们的宝贝大多都是独生子女（家中的老二是个儿子更是宝贝），幼儿的集体观念差，养成了以自我为中心，不关心集体，不爱护别人，群体意识差的习惯。如果能经常组织幼儿参
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语言教育在音乐活动中的渗透读《论幼儿语言学习的双重性与语言教育的多领域渗透》有感 园教科室推荐了文章《论幼儿语言学习的双重性与语言教育的多领域渗透》，阅读后，感触较深的就是语言领域在音乐活动中的渗透，这可能与自己喜欢上音乐活动也有关吧，在这方面关注的较多。文中这样写道幼儿在其他领域活动中印证语言经验，能产生由衷的快乐，提高对语言的兴趣在音乐活动中，幼儿会产生自编自唱的冲动，体会运用语言创编的快乐 我们都知道幼儿园的教育是全面的、启蒙的，各领域之间并非各自分立的，而是相互渗透、相互整合的。整合式教育从不同角度促进了幼儿情感、态度、能
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浅谈幼儿园音乐综合艺术教学的实践《幼儿园教育指导纲要》指出艺术教育要丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。我园围绕《纲要》这一理念，努力在提高幼儿审美素质上做文章，通过园本培训、教研活动等多种形式组织老师学习，转变教师的教育理念和教学行为，改变以往音乐教学中过于说教、单向传递、重知识传授，忽视幼儿的经验、情感和参与的做法，调整了音乐综合艺术活动的指导策略，强调幼儿自主意识和创造力的培养。通过学习讨论，进一步探讨、领会《纲要》的要领，逐步认识到不应该片面追求孩子学得像不像，而应当引导孩子大胆地在领悟的基础上去创造，以自己的
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阅读“我学习我成长我快乐——第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨在阅读了本文之后，让我对幼儿园的音乐教育教学又有了新的认识，和新的启发。文中的第二个标题关于音乐教学游戏化的探讨，看到这个标题，让我与我们音乐组上两个学期开展的研讨活动联系到了一起，我们开展了两个学期的音乐教学游戏化研讨，我们的重点是在教学中融入游戏或是将活动设计成游戏，在看了本文之后让我对音乐中的游戏和游戏化两个词有了新的认识，文中结合许卓娅教授报告中的一些观点和举例，让我对音乐游戏和音乐教学游戏化的界定、音乐教学游戏化的核心、音乐教学游戏化的实践模式，有了新的认识，我想这些宝贵的理论知识和经验，都是我
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小班幼儿情景化音乐学习研究随着时代的发展、课改的深入，教师的教学理念、教学方法、教学手段都不断地发生着深刻的变化。如何更加努力地挖掘教材的内涵，提高幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿在有趣地音乐情景中积极参与、师幼互动。 《纲要》中明确指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们感受美、表现美、创造美的情趣。 音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段。几乎所有的孩子都喜欢动听的音乐、喜欢随着音乐唱歌、舞蹈。美妙的音乐带给孩子们快乐。 但是，小班的孩子注意力极易分散，对直白的传授和表