跳音教学“五步”尝试法
更新时间：2014-06-22 10:10:39
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孩子对“跳音”的学习是音乐教学中的一个难点，多数孩子较难控制跳音的正确唱法，要不唱得过于急促，要不唱得和连音一样。由于近阶段对孩子的唱歌教学中都有涉及跳音，经过自己的反复思考和经验总结，决定采用“五步尝试法”，也即听——讨论——感受——动作辅助——练习。通过近阶段的尝试和练习，“五步尝试法”收到了较好的效果。一、 听：我首先通过弹奏引导幼儿听，反复听几遍，使他们获得最初的感知。
二、 讨论：这是关键，听完后我就引导孩子参与讨论、交流，“跳音听上去是什么样的，像什么”，从而得出经验，为孩子的掌握奠定基础。
三、 感受：讨论完后，我就请孩子闭上眼睛想刚才的跳音，想小兔轻快地跳跃的情景，让孩子对跳音有更深的印象。
四、 动作辅助：这一步骤是进一步帮助幼儿对跳音的理解和把握，又特别容易被孩子所接受。比如教师弹跳音，孩子用身体动作来表示对跳音的理解。
四、 练习：最终通过唱使孩子掌握跳音。注意对个别孩子的纠正，及时鼓励、表扬。
通过这五步尝试法，我将“跳音”这个难点易化、细化，让孩子从感知、体验——讨论、分析——练习、掌握，循序渐进，逐步攻克这个难点，符合孩子的年龄特点和接受水平，所以孩子能较快较好地掌握跳音。
这是我对音乐活动的一个大胆尝试，我觉得作为一个年轻教师，有创新意识，有敢于向困难挑战的精神是相当重要的。在实际的教学过程中，我们时时会遇到这样那样棘手的问题，会碰到很多令我们困惑、苦恼的问题，但当面临这些问题时，我们所采取的态度和方式将直接影响到孩子的发展和自身的发展，因为我们可以选择放弃，可以视而不见，也可以积极地想方设法解决问题，我想后者是至关重要的。我采用的“五步尝试法”不是解决跳音的最好的方法，但也是行之有效的策略，我庆幸自己为孩子创设了最佳的学习条件。
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歌唱教学中教师该关注些什么歌唱教学中，教师集体活动中组织幼儿学唱歌曲时到底需要关注些什么？如何让这样的关注真实而有效？通过平时的摸索以及教研课后老师们的评析中，我归纳出了以下几个在教学中经常碰到的问题，也是需要我们不断调整完善的方面。 1. 教师的范唱是否适宜。 我们知道，教师的范唱是直接影响到幼儿对新歌学习兴趣的一个因素，老师的歌声动听、悦耳，充满感情就能激发幼儿学习的欲望。例如在第一次欣赏教师范唱时，可以用清唱的形式，帮助幼儿听清歌词和歌曲的节奏；接下来的教师可以用边弹边唱的方式让幼儿倾听，当然速度要慢一点，便于幼儿的学唱；最
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找准切入点，学会趣中求效——音乐教学中的趣中求效幼儿园的孩子都爱又唱又跳，跟着老师的琴声，摇头晃脑，小嘴唱着动听的歌曲，如果你是一位聆听者，你会爱上这种合唱的声音。一首简单的歌曲如何让他在有限的时间里让孩子们都会唱，那就要看老师是用什么办法吸引孩子的注意力，让他们全身心的注意课堂教学，并且愉快的参与到其中。大家说着容易，可是音乐有时会让人犯难，怎么才能上好一节音乐课，让他趣中求效呢？ 我通常在音乐课中使用两种办法： 办法一：创编动作。结合孩子们爱动的特点并且努力做到让孩子在做中学，所以我常常会在结尾来个创编动作，让孩子们自个根据歌词内容创编自己喜欢的动
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还给幼儿属于他们的音乐在教育杂志上看到过一篇文章《多给幼儿自发音乐的机会》，后来在很多书籍里都看到过了自发音乐这样的字体，著名的发展心理学家、美国哈佛大学教授加登纳曾经说过：在个体可能具有的所有天赋当中，音乐天赋是最早出现的。儿童对声音的反应在胎儿期就开始了。在妊娠的第三个月，多数胎儿对外界的声音刺激就有所感觉，他们用动作及改变内部呼吸的方法对声音刺激作出反应。而当这个生命体呱呱坠地后，他便开始以一个独立的个体去接触一个有声有色的生存环境：滴答滴答的秒针走动声、喵喵喵的小猫呼叫声都会让这个健康的个体产生机敏的反应 幼儿自发的音
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歌唱教学的艺术魅力——谈幼儿歌唱教学活动策略《纲要》中指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿园的歌唱活动是让幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。在我们的教学活动中，有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或是歌唱缺乏感染力，总觉得歌声不
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音乐课堂研讨活动——沿海片幼儿园音乐教学活动星期六上午，我们沿海片的各所姐妹幼儿园的老师们相约平湖，相约当湖中心幼儿园，目的是对音乐教学展开一次研讨活动。走进宽敞明亮的多功能厅，看着精心布置的舞台和一排排齐刷刷的椅子，就让你感觉到本次活动的隆重气氛。 活动分为两个板块，第一板块是音乐教学活动的展示，分别由百花艺术幼儿园的潘悦老师和来自桐乡幼儿园的陈宴老师的两个活动。第二板块是聆听陈宴老师《建构式音乐背景下的有效策略》的讲座。在约8点30分时，整个活动由漂亮、端庄的主持人老师拉开了帷幕。 首先由百花艺术幼儿园的潘老师给我们带来了一个中班的音乐欣赏活动
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幼儿园音乐常态化教学中的常规培养随着《指南》颁布与贯彻落实，我们更注重的是常态化教学活动的有效性。 幼儿期正是良好行为规范养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活、工作等一生中的各个方面，因此教师在幼儿一日教学活动中，都非常重视幼儿的养成教育。运用音乐艺术培养幼儿生活常规就是把音乐教育的美感艺术和的常规教育有效地结合起来，把音乐艺术渗透在常规教育的每一个环节当中，让幼儿在轻松愉悦的环境当中建立起良好的常规。 ●运用优美的音乐旋律，使常规教育艺术化 在对幼儿进行常规培养时，可把感觉艺术与常规教育完美地结合起来，
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“唱”开心扉 “唱”响希望——谈幼儿园歌唱教学策略听很多老师说过，最害怕的是上音乐课，因为音高和孩子的程度很难摸准。其实，我心里对音乐课也没有多少底气，只不过对音乐课的喜爱却由来已久。上过几节公开的歌唱教学后，觉得歌唱教学的模式和策略可以不断翻新，以便跟上日渐新颖的音乐课堂。下面，就简单说说自己对歌唱教学的几点思考： 一、歌曲心中有数 拿到一首歌曲，老师最先想到的是弹奏，我也不例外。先熟悉旋律，后唱亮歌词，最后，设计教案。这是比较规范的做法。但是，也不能过于照搬，要估量孩子的现实水平，如调子过高了（老师自己都唱不上去了），可以处理成CD调；歌词拗口，可以
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音乐活动的几种导入方式真正的音乐教育，在于给幼儿快乐和享受，我们在音乐教学时应始终贯穿着这一教学方向。由于各个年龄段的幼儿理解能力、生理特点都有一定的差距，因此适合幼儿年龄特点的才是最好的。而每首音乐都有它所要表达的意义，在选择音乐活动的内容时，我们首先考虑内容要是幼儿易于理解的、生动有趣的词曲，使课程适合每个幼儿的发展。在我们平时的实践探索中，依据不同年龄层次，也总结了几种幼儿音乐活动的导入方式： 1、根据小班的年龄特点，在教学中我们可以采用故事导入。故事导入，即把音乐作品的背景材料编成富有情景的故事，一方面帮助幼儿更加全面
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观摩音乐教学活动反思12月3日，我有幸在自己幼儿园参加了聚焦课堂，学会学习课堂教学观摩活动。三节课一节是音乐欣赏，另外两节是歌唱活动。音乐教学活动对我来说一直是有难度的，通过今天的观摩活动，我想说说以下几点： 第一节《快乐的牧羊人》，牧羊人去过的地方可否不要用一张背景图全部涵盖在里面，可以分开，按乐段可以随意去哪个地方。当孩子出现理解上的错误：把摆造型当成身体的动作。这时老师直接说小朋友理解有错误，老师可以说这是造型，那我们动起来的话怎么表现乐曲？这样就自然的过渡衔接过去了。孩子们有这样的表现，也和我们平时在音乐活动中缺少这