尝试边缘活动，激活自主游戏灵魂

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作者：陈秀秀来源：泰安市肥城市老城街道办事处中心幼儿园，一、边缘活动尝试的出发点

　　最近在读孙瑞雪老师的《完整的成长》。读后触动很大。对于儿童生命的自我创造的能力，让我感到惊叹。虽然我是一名幼师，但是我也对其中的一些观点产生了强烈的震动和共鸣。

　　让我震动最大的就是——孩子是自己身体的主人，让孩子去尝试“边缘活动”，会让他获得自然的界限感。我们大人的任务就是巡逻在儿童活动的边界上，鼓励和分享保护儿童，让他们学会自我保护。

　　这个话说起来很容易，可是对于我们家长来说，特别是对于我们幼师来说却是一种莫大的挑战。因为边缘活动，就意味着有可能带来伤害的活动。虽然，我们现在幼儿园提倡进行“自主游戏”，培养游戏精神。它的主要精髓就是让幼儿放松自己的身体去努力的尝试，投入自己的喜悦，投入自己的精力，去冒险。

　　我们的教师和家长秉承着尊重幼儿，信赖幼儿和热爱幼儿的原则，去给他提供材料上的帮助和引领。

　　为了促进幼儿自我生长的发展。我们也开始不断地尝试自主游戏探索。想让孩子真正的成为游戏的主人，也想把我们的幼儿园打造成为真正的自主游戏乐园。但是边缘活动的尝试过程是艰难的，而且是阻碍重重的。

　　二、边缘活动尝试的阻碍

　　1.三不”教育经的枷锁

　　我们中国的家长习惯了太多的“三不”教育经——不能，不行，不可以。我们的孩子也从刚开始的身体和精神的主人，变得畏首畏尾失去了创造力。所以我们幼儿园才开始大力提倡自主游戏。让孩子通过自我探索去获得什么到底该做，什么不该做，到底应该怎么做？

　　家长说——我不在乎孩子在身体上获得什么样的发展，在冒险精神上有什么样的提升，我只在乎一条让孩子毫发无伤。所以，这就给自主游戏的展开带来了很大的困难。

　　自主游戏开展后，每个幼儿园里开设了更多的游戏项目。攀爬架，滑索，花样秋千，高跷竹梯，滚筒等等。越来越丰富的游戏种类，让孩子们玩的不亦乐乎。同样伴随着游戏种类的增多，出现了越来越多的问题，导致很多游戏在进行了华丽的开始后，就无疾而终。

　　2.全方位保护的羁绊

　　听到这里，可能很多家长会说这是幼儿园里的安全措施做的不够到位，才导致问题的发生。可是有的家长可能知道，日本许多幼儿园都秉承着不完美原则。所谓的不完美原则，就是园所设计的时候故意设计出一些不利于幼儿使用的不方便的小细节，甚至是不安全的小细节。让幼儿在使用的过程当中，发现什么事情是不该做的？要怎样做才能安全？这比老师单纯的说教更有力量。

　　中国幼儿园设计整好相反,我们的地面必须是软胶的，我们的椅子桌子必须是仿撞的，我们的卫生间的地面必须是防滑的,我们的洗手台的高度必须是低于幼儿的。当然我们把这一切都称之为从幼儿的角度出发。我们所有的人都从成人的角度自以为是的为幼儿设计好了,幼儿失去了一次又一次自我探索边缘活动的机会.

　　他们在一个真空的，无菌的,无伤害的环境中长大。他们这种成长到底能走多远？这种成长在社会中能一直延续下去吗？

　　三、边缘活动可行性的原动力——自我保护力的存在

　　1.视崖实验”——原始自我保护力

　　视崖实验，是许多学习教育学的同仁们都熟悉的。国外的科学家用小孩子做实验来证明——孩子们从小就有自我保护的能力。中国的家长可能充满疑问。如果还是有自我保护的能力，为什么他们总是做危险的事情？我想说这是一种尝试。比如他去碰暖水瓶。还没有走到暖水瓶跟前，你大声喊“不许碰！”他永远不会知道暖水瓶里面的水是滚烫的，你舍得用暖水瓶的盖子轻轻的烫一下他的手背吗？

　　2. 小挫折，获得大成长

　　许多的幼儿不是不愿意尝试边缘冒险游戏，而是害怕失败和受伤。在保证孩子大安全的前提下，小小的受伤和挫折，会让幼儿获得更快的成长和更深刻的游戏体验。人们的生理记忆，比从别人嘴里听到的简单道理更深刻。

　　四、边缘活动尝试法则，“三不”变“三看”。

　　视崖实验，可能是带着痛苦的。这样的实验，对于我们老师和家长的要求是更高的。不是让家长们把“三不”抛却掉，直接变成“三不管”。而是对我们提出了更高的要求，让们把“三不”变成“三看”——

　　1. 看行为类型。看幼儿在边缘活动中的行为，是开放式活泼的，还是内敛式封闭的。如果是开放式活泼的，那么这个幼儿可以尝试更多的可能性，会有许多意想不到的收获。这种幼儿观察为主，不必过多的干预。若幼儿是内敛式的，那么这个幼儿可能前期在观察模仿其他幼儿的行为，获得一定经验后，才会开始活动。这样的幼儿需要的不是直接的游戏指导，而是信心的鼓励。

　　2. 看情绪反应。幼儿在玩边缘探险游戏的过程中，会有一系列的反应。有的幼儿全程表现出对游戏探索的强烈欲望，兴致勃勃；有的幼儿表现得平淡无奇，甚至退缩害怕。兴致勃勃的幼儿，需要的是老师观看他们行为的安全性，因为过度兴奋下容易引发安全隐患；害怕退缩的幼儿，则需要老师引导其尝试性参与，并在边缘游戏中获得一定的成功体验和尝试动力。

　　3. 看游戏后回馈。所有的自主游戏，都少不了游戏后的反馈。只有把孩子游戏中的所思所想，所做所得，所惧所探，都让孩子用自己的形式表征出来。才会让孩子在游戏中的伤害不再发生，让孩子游戏中的困难得到解决，让孩子在后续的游戏中获得更多的动力和创新的灵感。

　　总之，边缘活动的尝试解放的是幼儿，解放的是他们的天性，是他们的身体。边缘活动提出更高要求的是我们的老师，是我们的家长。要求我们在孩子尝试边缘活动的时候，睁大眼睛放开双手，在孩子需要支持的时候拐个弯，让孩子跳一跳摘桃子。获得自我解决问题的效能感，自然了解什么不能做的界限感。

　　鼓励幼儿勇敢地尝试边缘活动，让自主游戏活动的灵魂熠熠生辉。