民间童谣纳入区域游戏随想

更新时间：2014-07-21 06:40:46

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在这学期在对我班开展的“基于儿童立场的乡土文化资源园本化实践的研究”这一课题研究中，我也尝试把课题在区域游戏中渗透，并把民间童谣纳入其中，尝试让孩子们用太仓方言说童谣。
一、创设良好的区域环境
区域活动的环境创设应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的真正主人。为了能更好的推广太仓方言文化，弘扬地方文化特色，我借助朗朗上口的童谣开展教学和游戏，能让孩子在游戏中激发学说太仓方言的兴趣，感受语言文化的魅力，对促进方言文化的推广起到很好的促进作用。如本学期初在语言区中进行调整增加了“童谣馆”，让幼儿结合已有的经验来学习童谣《尾巴歌》，加深幼儿对动物的尾巴的理解，让幼儿感受童谣的乐趣，同时通过三问三答的方式来学习童谣并试编童谣，激发幼儿学习创作的愿望。孩子们挑选着栩栩如生的图片，在宽松的气氛中，他们交流、合作、互助，在充满活力的“童谣馆”里，他们体验着交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，使童谣真正走进了孩子心灵，孩子们在玩的过程中，一遍又一遍地尝试着用太仓方言朗诵着童谣，玩得开心，学得扎实。
我班还充分利用特定的空间展示与课题相关的资料、照片和孩子的美术制作作品。又如在“龙狮馆”里，我在它的墙壁上布置了彩色祥云、一笔画龙字、隐身狮子、宝宝舞龙、种子贴画龙、狮等构成龙狮大合唱；在墙上贴上小朋友去参观龙狮馆的照片；在它的上方吊上利用废旧包装带幼儿自制的小滚灯等，并根据游戏情况灵活调整，另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。如小滚灯除了装饰环境外，我们还利用它平时休息时自选玩滚灯，有两人对抛的也有单人滚的等，尝试多种玩法。
二、根据幼儿特点选择合适的材料
选择内容健康向上的，琅琅上口的儿歌、童谣，短小精悍的民间童谣，都是孩子的最爱，这些内容是我们搜集的主要对象。案例《问答歌》：侬姓啥？我姓黄。啥个黄？草头黄。啥个草？青草。啥个青？碧碧青。啥个笔？毛笔。啥个毛？山毛。啥个山？高山。啥个高？年糕。啥个年？2012年，我们去拜年。这是一首非常有趣的问答歌，一问一答的形式，深受孩子们的喜爱。因其短小、押韵，读起来琅琅上口，特别是用太仓方言朗读别有一番韵味。朗读时采用师生问答、同伴问答的方式，更增添了朗诵的兴趣。
我班还充分利用一日生活的各个环节，如午后散步、户外活动等，利用这段时间和孩子一起复习各种各样的太仓童谣，在幼儿园还能经常看到我们班的小朋友在操场上快乐的边念太仓童谣边做游戏，大家还时常会被那又粘又甜的太仓方言所吸引，成了一条亮丽的风景线。案例《炒蚕豆》：炒！炒！炒蚕豆，炒！炒！炒蚕豆，炒好蚕豆翻个身。幼儿两个人合作边唱儿歌边做炒黄豆的动作，当唱到：“炒好黄豆翻个身”的时候，两个人协调好一个方向同时翻转，重复游戏几次。能力强的幼儿可以尝试三人合作游戏炒蚕豆，还可以让孩子创编炒其他的东西，如炒黄豆、炒芝麻、花生等，来增加游戏的趣味性。
三、家园配合准备区域材料
我们积极利用广大的家长资源，请家长帮助我们共同搜集太仓童谣。还利用家校路路通发出了通知，悦悦的妈妈找到了太仓方言童谣《孵小鸡》，这是一首非常短小的太仓方言童谣，几个孩子边念童谣边按顺序点名，看童谣结束，手指着谁，谁就是捉鸡的人，其余的孩子则快速逃到自己的指定地方。大家在宽松的游戏氛围中不仅学会了童谣更体验了与同伴游戏的快乐。不仅在共同学习的过程中让幼儿感受到了那太仓方言的糯、嗲，而且还把这个童谣和“追追跑跑”的游戏结合一起，给大家耳目一新的感觉。
婷婷的妈妈找到了太仓方言童谣《跳皮筋》，一二三，三二一。马兰开花二十一；二五六，二五七，二八二九三十一；三五六，三五七，三八三九四十一；不管三七二十一，我们一起跳皮筋。琅琅上口的童谣又结合有趣的游戏形式，可以边念童谣边跳皮筋，深受孩子们的喜爱。在边念边玩中，孩子们进一步感受到了童谣的魅力和韵味，也为他们的童年增添了无穷的乐趣。
我要不断反思，在反思中进步，在反思中成长。这次学习对我有很大的意义，有待在今后的工作中逐渐地学和做。