成功只属于有准备的人——谈游戏教学应准备什么

开学至今两个多月，班级里的角色游戏也逐渐开设出来，但随着角色区开设得越多，涌现出的问题也越来越多，自己也深感组织角色游戏越来越吃力。今天李老师、朱老师在对我们班的角色游戏调研时也发现了很多问题，二位前辈的指点迷津让我受益匪浅，这让我从自身、游戏环境的创设等方面有了清楚的认识。现结合本次游戏开设情况做一整体梳理，以期对下一步的整改指出明确的方向： 就本次角色游戏开设存在的问题： 1．教师导入的指导语缺少针对性。 2．讲评的形式调动不了幼儿参与的积极性，讲评时在座位的安排不合理，距离老师太远，不便于集中幼儿的

我们中班研讨的内容是：中班角色游戏中教师的指导，观察角色游戏中的片段情节引发教师对角色游戏中教师指导的思考，共同探讨角色游戏中的教师指导策略。下面是我在观看片段后的一些想法和建议： 一、我们老师针对的游戏前地指导应该说些什么呢？ 片段一：以照片的方式引出话题，是老师在上次游戏中观察到出现的问题。以娃娃家游戏为例：老师发现娃娃家的衣服没有人整理，家很乱的情况，正好结合五一话题提出爱劳动整理娃娃家的话题。 点评：我觉得老师的出发点很好，正好结合五一节展开话题，游戏的目的性很强。 二、教师应该以怎么的身份进行指

平时不怎么喜欢看书的我今天拿起书看了起来，不看学不到，看了一定有收获。我今天读了《幼儿造型性游戏的思考与实践》使我知道了造型性游戏可以让幼儿使用各种方法对自己喜欢的事物进行造型，以满足幼儿的表现欲，可平时我们幼儿玩造型性游戏时都是我们老师规定造什么就造什么，现在我知道应让幼儿自己发挥。在书中，那位老师还把自己积累的一系列有价值的造型性游戏和大家一起分享。 在这篇文章中，这位老师积累了四个玩造型性游戏的玩法：第一个是堆积式造型性游戏，玩这个游戏可以鼓励幼儿根据自己的想象动手堆积，这可以培养幼儿的想象力和动手

今天是我第一次向孩子们介绍点点格子营游戏。不知道孩子们对这个游戏的反映如何，也不知道这样的游戏是否适合我们中班的孩子来玩，抱着许多的疑问，我们的快乐大本营在孩子们的期待中又一次拉开了帷幕。今天，快乐大本营又要给我们带来许多快乐了，因为呀今天我们的点点格子营也要开营了。 我把事先做好的一个由彩色盒子拼搭成的格子柜台展示在孩子们面前，看，这是什么？猜猜看这些格子有什么用呢？孩子们你一句我一句地大胆猜测起来。 这是魔术盒！ 这是放东西用的！ 这是收银台。 好漂亮哦！ 很明显，孩子们的好奇心已被充分地调动起来。我

童年是金色的希望，是快乐的音符，是欢喜的笑脸，是飞翔的起点，每个人都渴望有个快乐的童年，在人生成长的初期拥有着最美好的记忆。为将来的发展奠定一个良好的开端。因而，我们的幼儿教育就要顺应幼儿的天性。幼儿的天性，则是活泼、好动，爱玩。玩是幼儿的天性，这种天性要我们来发现、保护和引导。所以在日常教学活动过程中，要重视游戏活动的在各项活动中的比例，以游戏为基本活动。保证幼儿每天两小时的户外活动。让幼儿在游戏中体验成长的快乐，全面提高综合素质。 为此，在幼儿游戏教育中，老师们运用各种资源，创造了多种游戏形式，如区角

角色游戏是幼儿们最喜欢玩的游戏。我们班的肯德基就是一个角色游戏区域，也是幼儿们比较喜欢玩的游戏。但是最近我发现玩肯德基的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在肯德基游戏时总是重复类似的活动内容，比如：包汉堡，包薯条，卖汉堡、卖饮料等。 我观察以后，敏感地意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，我决定在游戏讲评的时候，与幼儿开展关于肯德基能做些什么事情的讨论！ 老师：肯德基里的营业员总是卖汉堡，卖饮料，真没劲。那你们知道肯德基里还可以卖些什么吗？幼儿们听了纷纷举手，都想把自己知道的说给大家听。有的幼儿说：还可

江苏省高邮市周巷镇中心幼儿园 邹 平 在幼儿游戏设计中必须考虑到整体效果，变化与统一是一切造型艺术的基本规律。具体设计时，除了要注意到形象、色彩、空间造型要素外，还要从整体的统一效果出发，做到和谐与协调。我的做法是： 一、要符合幼儿的生理特点进行设计 1.根据年龄特征。幼儿园各年龄班的孩子，其认识能力和理解能力是不相同的。在设计时要充分考虑到幼儿的实际情况，尽量再现他们熟悉的、经历过的事，这样才能激发幼儿的想象力，玩起来感到充实、投入。如小班可设计些娃娃家公共汽车等游戏，中、大班的游戏可多些，内容丰富些。

活动区里，小朋友们都在自由地玩积塑玩具，有几个男孩子用积塑玩具一直在拼插：刀、枪和剑，还在一起比比划划，有的还用武器在影响其他的小朋友：老师！XXX小朋友用枪在打我；XX和XX用剑在打架听马上就有小朋友来告诉了！ 其实积塑玩具一直以来都是比较单一的，拼了插，插了又拼或插好了后就无所事事了，自然就会出现打闹的现象。看到小朋友又开始了危险游戏，这样很容易出意外，我除了不断地提醒以外，还抽出时间引导他们拼插新的造型，另外我还让他们和同伴一起合作。可是没过几天，孩子们又重操就业了，不让他们玩吧，似乎剥夺了孩子游戏

读后感 读过南京市第一幼儿园老师撰写的《幼儿游戏之旅》一书，很受启发。它关于游戏、关于研究性学习以及关于整合的问题，很值得我们深思。 思考一：幼儿园课程就在幼儿园现实的教育实践之中，并形成于幼儿园的教育实践，教师是课程的关键决策者。《幼儿游戏之旅》其实就是一幼的老师以国家级教育课题促进师幼共同发展的研究性活动的探索 为研究指向，展示了幼儿园建设园本特色课程的阶段成果。体现了生成式、支持式、合作研究式等教育方式。使我们了解到幼儿的游戏蕴涵着深远的教育价值，隐藏着丰富的教育契机，潜藏着坚实的成长扶梯；也使我们