更新时间:2014-07-22 09:09:08
《尝试着二三年级的作文教学》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
最近我在尝试着作文教学,工作以来一直都没有在这个领域研究过,所以作为一个初学者,总是非常担心自己能不能教好作文。一、重视教学中的情感与情境,体现让阅读成为学生有感情的生命活动的人本理念。 阅读是师生、文本形成对话,是思想与感情交流。让学生读不是让学生机械的重复的盲目的读。阅读是情感的生命活动,是有情趣的学习生活。本课以悟情为主线进行阅读,师生共同营造了一个感情丰富的阅读课堂。学生说到继父鼓励我出门一段时,采用分角色朗读的方法体会继父对河子的关心;继父鼓励我为看海做准备,采用结合生活实际的方法,说说你的父母看到你做了了不起的大事时,他们会怎么说?真正读出你真能干,河子。的语气,体会继父的内心情感;结尾处的创设情境师生
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文以小松鼠找花生果为线索:从花生开花,到小松鼠像摘花生果过冬,到小松鼠始终没见一个花生果,到小松鼠怀疑花生果被人摘走了,到蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。 为了让孩子们清楚全文的脉络,在初读课文之后,让孩子们分小节试着说说每小节的意思,然后概括进行板书,再读一读,明白全文内容。 教学过程中,在说话训练和朗读指导上下了点功夫: 说话训练。第一自然段中有ABB形式的词语----绿油油、黄灿灿,让孩子们在朗读的基础上体会
近日有幸参加了全国生活作文现场教学研讨会,并有幸聆听了朱建人先生的《生活通过写作》的报告,自觉感慨颇多。 时常在自己学生的作文中看到诸如帮妈妈杀鱼,帮邻居看小孩,为教室擦玻璃,在春天放风筝等情节。这些文章是合乎规范的,但是你往往会发现其中似乎缺少了一丝灵动,缺少了一股真情。而朱建人先生所提倡的生活通过写作,让写作成为学生当下生活的真实需要,正是寻到了上述问题的症结所在。 曾经一直在追求学生作文语言的精美。于是,学生累,老师也累。如今一直想要塑造有文学气质的学生的我才渐渐感到:与其要学生写难写之文,不如让他
课堂教学是一门学无止境的艺术,今天,我们学校的语文教师又聚在一起,进行了本学期我校以《小学课堂教学生态式互动场教学策略之研究》为载体的新教育实验课堂教学研讨活动。年轻的骨干教师郑老师执教了《桂花雨》一课,一堂课听下来,心中产生了一些灵动,想把课堂中印象最深的片段与大家一起品味欣赏。 师:杭州的桂花也有浓浓的香味,可是母亲却说这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。让我们再一起看看家乡的桂花有多香。(引导学生朗读描写桂花香的句子。这些句子已引导学生品读过。) 生读。 师:母亲说的是真的吗?请再读读第七自然
一直以来,我都对语文课中的作文课十分害怕。真不知该如何上才好。暑假里,有一个亲戚的孩子让我帮他辅导一下作文,可我还真害怕。我该怎么给他辅导呢?于是,我只好实话实说,推了这个辅导之名,只让他每天到我家来,我监督着他看看作文书之类的,并且时不时的摘抄些好词好句,写点读后感或什么的。也不知道怎么辅导评价。 暑假里是这样推了,可是现在上班了,总不能再推了。总不好把语文课里的作文课放开不上,请另外一位老师来上吧? 就是这样一个怕上作文课,怕辅导作文的老师,接到的班级学生作文水平却是在一个写作文不分段落的基础上。 第
今天下午,聆听了研究中心干国祥老师的名为《一百条裙子》的阅读指导课,受到了不少启发。《一百条裙子》这本书讲的是一个叫旺达的贫穷女孩,因为她的怪名字和旧裙子,受到了同学们的嘲笑和捉弄。旺达默默地忍受着,终于有一天她不声不响地转学了,但是她给大家留下了一百幅美丽的图画,画的是一百条各式各样的裙子。同学们这才发现原来旺达是多么爱她们,她们为自己过去的行为感到脸红,于是她们写信给旺达道歉,终于得到了旺达的原谅。在经过一番导入形式的谈话后,干老师出示了这样一道选择题: 你最喜欢谁?最不喜欢谁?你最像谁? 旺 达 马
现在的语文课堂教学,为了充分体现学生的主体作用,为了追求课堂的趣味性,我们许多语文老师都喜欢采用小组合作学习方式来组织课堂教学。小组合作学习学生在课堂上往往表现得非常积极,甚至有些亢奋,场面气氛往往十分地热闹。这种小组合作学习组织的课堂,很多时候都会淡化了语文教学中非常珍贵的东西语文味。这样的语文课堂我们就要重视语言文字的训练,品读赏析优美的词句、段落,课堂中更应听到学生们朗朗的读书声。 如我在教学《海伦 凯勒》这课时,我尝试安排小组合作学习的方式。在教学课文4、5、6、7节时,让学生快速浏览全文,用一个
精致语文追求语文味、审美味,生本味。在阅读语文文字同时,要学生能体验形象,感受文字意蕴美,培养学生语感能力。在《望月》这一课的教学中,我努力建构朗读意象,引领学生深入文字包含的意境中,走近月夜的美好,受到情感的熏陶。 【案例】 《望月》教学片断 师:请同学们自己认真读一读第二小节。边读边在头脑中想象这幅画面,看看有哪些景物?(生自读第2小节后交流各自想象到的景物。) 生:我好象看到江里都是水在流动,月光照在水面上,亮闪闪的。 生:我看到有许多的树,在江的两岸,还有许多的芦苇随风摆动。 生:我看到天上有一轮
一、课题研究的价值与意义:少教多学的实践研究对学生来说,可以充分调动学生的主观能动性,使其在体验自主、合作教学模式中进行探究。不仅使他们学到了知识、掌握了基本的自主、合作、探究的技能,对于学生探究能力和发散思维的提高都具有重要的作用。 少教多学 的实践研究对教师来说,是一种新的教学方式,在教学过程中,教师启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论,创设能引起学生兴趣和问题的情境,指导学生注意观察周围世界和生活实际中的学科问题,为学生提供充分的时空,使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会,使学