借用生活中的故事解决疑难——《钓鱼的启示》主题反思

这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。 学习第二自然段，我主要引导学生抓住哭 喊 跑展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智？抓住没有慌（没有慌张）

3月15日，又一次前往实小听课。每次的外出学习，都会给我带来不小的收获，这次也不例外。 上午听课两节，一节是龚老师的《三打白骨精》另外一节是范老师上的作文课《这里有个颠倒的世界》，两位老师上课的内容不同，上课的风格各异，但她们对教材的深刻解读，严谨的课堂教学都给我留下了深刻的印象。 龚老师上的是第一课时，短短的四十分钟时间，在龚老师的引导下，同学们既扫除了字词方面的障碍，把握了文章的主要内容，还拓展了课外知识，习得了写作的基本知识，如此高效的课堂教学主要归功于龚老师对教材的准确把握，在设计中突出了三巧。

第8课《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，文章按照事情发展的顺序叙述了德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。课文比较长，有些句子读起来还挺拗口，文中还涉及了有关的地理知识，而这些地理知识对学生而言是陌生的，因此，他们的学习遇到了很大的困难。 针对学生学习的难点，我在课前精心准备了两样道具一个地球仪，七块拼图。（地球仪是向科学老师借来的，而拼图是儿子小时候的玩具，没舍得扔掉保留下来的）。课堂教学中，我充分利用两个道具，帮助学生理解相关的地理知识。 在教学的导入部分，我首先提问学生：同学们，你们能不

《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在这一理念的启发下，我在作文教学中作了一些尝试。记得有一次作文，要求一次比赛。于是，在作文课之前，我班就组织了一次拔河比赛，将班级学生分成两组，邀请体育老师作裁判，并组织其他班的学生来观战。就这样，一场激烈的比赛拉来了序幕。由于学生自己就是主角，所以感受尤为真切，激战的过程更是体验深刻。之后，我还将当时激动人心的一幕拍成照片，在第二天的作文课上展示。而此时此刻的学生，看到自己上了镜，乐开了花

无论是利用课本教材还是乡土资源进行综合性学习，都要避免几个误区。 误区一：为他人做嫁衣裳。语文综合性学习虽然倡导注重跨学科学习，突破学科界限，但语文综合性学习不同于综合实践活动，毕竟姓语。语是语文综合性活动的辐射内核，其它学科只能以辐射范围的身份存在。否则，只能加重语文学科的负担，使语文教学趋向低效。如在语文和美术学科的整合上，我校一位教师组织学生将名人名言做书签，布置教学。结果多数学生随便摘了句或从学校的宣传栏里抄了句了事，而书签倒做得形状新颖、色彩缤纷，可称得上美仑美奂。这样的综合性学习，姓美不姓语，

庄某是我班一个学习随意性大，自我约束能力差、怪怪的男孩。为此，我常被他的一些琐事搞得丈二和尚摸不着头脑。（下面举一个例子） 记得上个学期的一个周五放学时，我给学生进行了简短的安全教育后让他们排队回家。吴老师正要帮我把孩子带出去时，我发现庄某和陆某慢慢吞吞在理书包，我便上前问道：孩子，你们怎么啦？是不是奶奶她们会晚点到？他们点了点头。一个接着说：我奶奶今天有事，要到4：00左右才来接我的。另一个也说道：我不知道爸爸妈妈什么时候来，奶奶也不空。噢，这样啊，那你们快点把书包整理好，等在传达室吧。哦，不，就等在老

精致语文追求语文味、审美味，生本味。在阅读语文文字同时，要学生能体验形象，感受文字意蕴美，培养学生语感能力。在《望月》这一课的教学中，我努力建构朗读意象，引领学生深入文字包含的意境中，走近月夜的美好，受到情感的熏陶。 【案例】 《望月》教学片断 师：请同学们自己认真读一读第二小节。边读边在头脑中想象这幅画面，看看有哪些景物？（生自读第2小节后交流各自想象到的景物。） 生：我好象看到江里都是水在流动，月光照在水面上，亮闪闪的。 生：我看到有许多的树，在江的两岸，还有许多的芦苇随风摆动。 生：我看到天上有一轮

四川省南江县大河镇小学 罗定佳 近年来我所教五年级4班的语文课，几次月考下来成绩都不太理想，我绞尽脑汁的想办法，分析失分的原因，但学生在很简单的题里仍出错，实在没有办法便想到让学生自己分析错题的原因，以便纠正。 第三次月考后，试卷发下后，我让学生仔细地看，回忆以前学过的内容，认真分析，写出错题出错的原因，学生们热情很高，写得非常专心。 学生郭飞：2大题没有理解题意，所以词语组错。3大题没有运用学过的知识解题，导致出错。8大题没有明白作者要表达的意思。习作没有认真读题，没写完，没有表达出事情的中心。我决心以

一、课题研究的价值与意义：少教多学的实践研究对学生来说，可以充分调动学生的主观能动性，使其在体验自主、合作教学模式中进行探究。不仅使他们学到了知识、掌握了基本的自主、合作、探究的技能，对于学生探究能力和发散思维的提高都具有重要的作用。 少教多学 的实践研究对教师来说，是一种新的教学方式，在教学过程中，教师启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，创设能引起学生兴趣和问题的情境，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的学科问题，为学生提供充分的时空，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，使学