让课堂中的学生学习有效起来——听“同堂异构”课的感想

光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。回首这学期，我们低段语文教研组的每位老师都积极投身到教学工作中，认真学习，领会和运用新课程标准，认真学习，落实浙江省低段语文教学建议，踏踏实实地开展教学活动。一学期来，我们有条不紊地完成了期初教学工作计划中制定的目标，切实提高了本组教师的语文教学水平，也提高了低年级语文教学的质量。现将本学期教研工作总结如下： 一、制定切实可行的教研计划。 在开学初，我们就以学校教研活动计划为指导，依据本年段、本学科的特点，本着务实的原则制定除切实可行的计划。通过研究，我们拟

一堂好课的标准是什么？这是一个仁者见仁，智者见智的问题。 甲老师说：在高科技迅速发展的今天，我要运用现代化教学设备。制作多媒体课件，通过图片、声音逼真地再现课文内容。乙老师说：现在不是提倡以生为主体吗？我就充分发挥学生的主体地位，将教室当作一个T形台，每个学生都可以秀出自己的风采。丙老师说：语文课就应体现语文学科的性质，注重听说读写能力的训练，这才是语文的本色。 在当前的中学语文课程改革中，什么是好的语文课是一个备受争议的话题。它似乎古老，但却是常议常新。每一位有责任心的老师都会给出自己心中的好课标准。我

【习作提示】本次习作要求同学们依据教材提供的照片写一篇看图作文。 这张照片照的是1937年8月28日，上海火车站被日本侵略者轰炸后的惨状。我们小学生对70年前的国情、民情知之不多，不了解时代背景成了写这篇文章的障碍。建议同学们认真倾听老师对照片的背景介绍，争取看一些当年日本轰炸我国的新闻记录片或反映抗日战争的影片、电视剧。有了身临其境的感受，对写作肯定会起到化难为易的效果。 写看图作文离不开想象，充分发挥自己的想象力是写好本篇文章的另一个关键。 了解背景，大胆想象，同学们只要把握住这两点，这篇看图作文一定

第8课《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，文章按照事情发展的顺序叙述了德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。课文比较长，有些句子读起来还挺拗口，文中还涉及了有关的地理知识，而这些地理知识对学生而言是陌生的，因此，他们的学习遇到了很大的困难。 针对学生学习的难点，我在课前精心准备了两样道具一个地球仪，七块拼图。（地球仪是向科学老师借来的，而拼图是儿子小时候的玩具，没舍得扔掉保留下来的）。课堂教学中，我充分利用两个道具，帮助学生理解相关的地理知识。 在教学的导入部分，我首先提问学生：同学们，你们能不

《秋天的雨》是一篇语言文字非常优美的文章。题目虽是《秋天的雨》，其实写的是秋天。作者只不过是以秋天的雨为线索巧妙地将秋天众多的景物串联起来。文章向我们展示的是一幅美丽与丰收的画面。 在这节课中，潘老师在初读课文时让学生找找作者对秋天的雨是社么感受，把感受的句子划下来，在交流后，板书也有意识的以总分的结构展示，为下节课的概括训练做了很好的铺垫。要知道概括对于三年级的学生来说无疑是一个难点。从三年级起，学生的思维发展特点是从形象思维向抽象思维过渡。练习概括就是在训练抽象思维。三年级抽象思维刚起步，特别需要形象

5月25日，我校的许雅娟、胡矿云两老师为我们当小的全体教师呈上了两堂定位于中年教师课堂展示的优质课。我听的是许老师的一节语文课，许老师上的是从课外选定的阅读指导课《特迪的礼物》。也许这节课的教学设计并非无可挑剔，也许师生文三者的互动也未能臻于理想化的佳境。但是，40分钟听下来，我依然觉得一位普普通通的中年教师，能以如此恬然淡然的心态，能以如此素朴的家常课的上法来执教这样一节阅读指导课，还是非常难能可贵的。想到自己，同为中年教师，却毫无疑问在教学追求和境界上显然存有高下之分，可真是汗颜哪！ 在许老师的这节课

前几天我们听了杨老师觉得教研课，她执教了《雪地里的小画家》。语文课上，在学习了生字，初读课文后，她问：小朋友，读了诗歌，你知道了什么？ 生A：我知道小鸡会画月牙。生B：我知道小狗会画梅花。生C：我知道青蛙很懒惰，他在洞里睡大觉。生D：青蛙不是懒惰，它是在洞里冬眠。 师：D知识真丰富，知道青蛙冬天要冬眠。知道什么叫冬眠吗？D：冬眠，就是冬天的时候，整天睡大觉，不用吃不用动。师：你是怎么知道的？D：我是从《百万个为什么》中看到的。师：D多会看书呀! E：我知道小鸭会画枫叶，小鸡会画竹子。F：我原来以为小动物们

一、问题的提出：1、《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它的理论模型来自杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义和多重智力学说的统整。语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和

原在教学中，一谈到作文，就有不少学生叫苦不迭，愁眉苦脸，不愿上作文课，巴望教师改为其它课，写起作文来总觉得无话可说，无事可叙，更无感情抒发了。就算强迫写出来的文章不是空洞无物的三言两语，就是千篇一律的人手亦手，或是无中心的流水帐。 如何让学生越过作文关，提高写作能力呢？我作了如下尝试。 一、作文课和语文课紧密结合起来，进行较为系统地作文训练，对提高学生写作能力是可行的有效办法。语文课重点讲什么，就让学生在作文课练习写什么，这样学生写作时，好像画画有了标本儿，修房子有了图样，写作起来就不会无话可说了。如语文