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指导学生作文的三结合

指导学生作文的三结合

更新时间:2014-07-22 09:09:12

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原在教学中,一谈到作文,就有不少学生叫苦不迭,愁眉苦脸,不愿上作文课,巴望教师改为其它课,写起作文来总觉得无话可说,无事可叙,更无感情抒发了。就算强迫写出来的文章不是空洞无物的三言两语,就是千篇一律的人手亦手,或是无中心的流水帐。

如何让学生越过作文关,提高写作能力呢?我作了如下尝试。

一、作文课和语文课紧密结合起来,进行较为系统地作文训练,对提高学生写作能力是可行的有效办法。语文课重点讲什么,就让学生在作文课练习写什么,这样学生写作时,好像画画有了标本儿,修房子有了图样,写作起来就不会无话可说了。如语文课学习《伟大的友谊》,就让学生练习“通过典型事例”,写《我俩是好朋友》,学习《记金华的双龙洞》,就让学习练习“按游览顺序记叙,按空间的变换分段”写《游天台山溶洞》,同时学习作者“细致观察,抓特点”描绘游览中自己所看到的景物……。

渐渐地,学生好像初步摸到了写作的门道,也产生了写作的兴趣,写作能力也逐渐有所提高。于是,学习了《小青石》文后,我叫班上的同学回去观察一种动物或植物,重点观察一两个方面,把观察到的情形写下来,学生托物寄情地写了《柿子》、《花红树》……,学生游小波他写的《小草》是这样写的:

我家门前不远的地方有一片连绵起伏的坟墓,上面长着一片小草,如果春天一到,那小草就一下子铺满坟地,那里的空气多么清新,小草也长得那么富有生机,多么茂盛啊;小草在天底下生长,总是不向暴风雨低头,它的根紧紧地插在泥土里,如果你要想把它拔光是不容易的从远处看,好像一张绿毯。

每天我放学回家,我都要赶着牛去草地上放,牛儿见着这片草也好像十分高兴,就大口大口地吃起来,有的小草被牛啃了一大半,有的被牛脚踩倒了,没过几天又长起来了。有时候我坐在它上面读书或写字,它总是闷声不响,我看它是多少诚实勇敢啊!

长在路边的小草,会给道路镶上一道花边,让人感到兴奋。你看,常常是三个一群,两个一伙地坐在路旁的小草上闲谈,小草长在河边,会给河面添上美丽的色彩,看上去就像碧绿的屏障。小草,你的生命是多么顽强啊!烈日晒不死,冰雪冻不烂,秋天你虽然枯黄,到了第二年的春天,你仍然以顽强的生命力展现出来,又给大地换上了新装,你真是野火烧不尽,春风吹又生。 没有你,我们祖国的山河就不美丽了,猪、牛、羊等就不能生存,你世世代代为我们服务,我也要像你这样坚强、勇敢,风里来,雨里去,努力学习,长大为人民服务。

二、作文和课外阅读结合起来。“读书破万卷,下笔如有神”。杜甫的诗正确地阐明了读和写的关系。小学生知识贫乏是作文无话可说,内容空洞的根源之一。为了加强课外阅读,丰富学生知识,我常给学生订《小学作文》、《小学生学习报》等阅读材料,多读多写。读名家、名篇,读同龄人的优秀作文,凡是和作文有关的文章,我都要求学生阅读和范读,另外,有时上作文课之前,我根据本单元的作文要求,先作示范,写出例文,或是确定中心,拟定题纲,这样就好像给学生牵线搭桥,让学生在作文时有一定的方向,而且有话可说,头序更清一些。

三、作文和讲评结合起来。每次作文,我都要进行认真批改,在批改中将学生存在的问题一一作好记录,在下次作文课之前进行评讲,先鼓励写得好的同学,将他们的作文读给大家听,好在哪些地方?存在哪些问题?然后将学生在作文时出现的不足之处进行指导,如中心不突出,重点不详细以及语病、错别字、标点、方言和书面语言等都进行更正。如错字方面,学生写“知道”,常写成“只到”,“个个”写成“各个”,“我”写成“找”等都加以纠正这样长期坚持下去,学生作文有一定收获。

以上是我在作文教学中的三点做法、实践,这样做对改变学生“作文难”的状况,提高其作文基本能力有较好的效果。

龚尚梅

二OO八年十二月十二日
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