语文教学理念——我读《王菘舟教学思想与经典课堂》
更新时间：2014-07-22 09:09:08
《语文教学理念——我读《王菘舟教学思想与经典课堂》》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
经陈校介绍，很早就向校图书管借了《王菘舟教学思想与经典课堂》一书，但由于时间以及本人读书速度等问题，一直没能够好好地读这本书，于是利用暑假这段时间，仔细地将它看了一遍，领略了大师的一些教学思想，感受了其如诗意一般的课堂教学。此书包含了一些在我看来是很深奥而又很能体现新课改思想的语文教学理念、王老师那诗意一般让人陶醉的课堂实录以及一些专家教师深入而精辟的点评。
对于书中谈及的一些语文教学的理念，虽然是一知半解的，但也有所感触。什么是语文？以前总认为就是语言文化，语文课，只要学生认识这些字、能读通课文、大致能读懂课文的内容以及能够回答一些个问题就已足够，其实不然，语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育就是引领学生获取这种感受、体验这种情感、理解这种见解、转化这种智慧、积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。因此语文教育的过程，应是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。
书中有这么一个例子：有老师上《秦始皇兵马俑》一课时，向学生提问，面对这雄伟壮丽的秦始皇兵马俑，你觉得应该感谢谁？有学生说应感谢秦始皇，也有学生说应感谢第一个发现它的人，也有人说应感谢写这篇文章的人，还有人说应感谢古代那些建造它的劳动人民。这个老师对前三者的回答或当堂否定或不置可否，而对第四个学生的回答是笑逐言开、大加赞赏。作者认为这是教育的悲哀，一开始我对此表示不能认同，这怎么能是这个教师的悲哀呢？为了修造这些兵马俑，害死了多少劳动人民啊，虽然说我们现在提倡赏识教育，对学生的回答不能当堂否定，难道学生理解有误时也不能说他是错的，而必须说他的回答是对的吗？难道还应该感谢秦始皇吗？而感谢写这篇文章的作者或是感谢第一个发现它的人更是毫无道理。后来仔细一想，其实也不然，没有秦始皇，能有这些兵马俑吗，不感谢他感谢谁呀？没有人发现它，我们现在能欣赏到它吗，不感谢他又能感谢谁呢？没有作者写这篇文章，我们又怎么能读到它呢？这些人我们都应该感谢。一千个读者就有一千个哈姆雷特，对于学生的理解也是一样，我认为我们必须尊重他们的独特的感受，但对于一些客观性的东西，我们还是应该预于指正的。
对于王老师的那许多堂精彩的课，正如封面上所写一样，是诗意的语文，欣赏他的课，时而亲新温和，时而又让人感动不已。其中他的《我的战友邱少云》让我记忆犹新。他那充满激情的话语，洋溢真情的评价，深深地打动了每一位学生，给学生带来成就感的同时也让学生感受到了学习的快乐。另外，王老师的《一夜的工作》，他用自己的生命与学生对话，用自己的真情与学生交融，用自己的激情抒写着诗一般的课堂。课末，一个堂堂男子汉，也涌出了激动的泪水，许多学生潸然泪下，可能有人认为只是上一躺课而已，感情用得着这样投入嘛，其实课堂有时就应该用心灵感动心灵，用智慧启迪智慧，用灵魂塑造灵魂，以情传情，以心养心，用真心换真情，用激情点燃生命。
一篇篇课堂实录看下来，总的感觉就是非常的自然而然，但又饱含激情，十分不简单。而自己的课实在是太拙略了，教师的语言、上课的情感投入等等都是我所要学习和改进的，总之，通过对本书的阅读使我受益匪浅，我还要多读书、多学习、多反思，使自己的教学水平更上一层楼！
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校本课教材二年级上册：第1课 我给妈妈洗脚第一课 我给妈妈洗脚 我叫田云峰，妈妈是农民，天天忙着农活，忙着家务，很 辛苦的。给妈妈洗洗脚，是件轻而易举的事情。可是，我做得不够好。你们的妈妈是做什么的，她们一定很辛苦吧，你给妈妈洗过脚吗？请你搜集一些关于你给妈妈爸爸或他人给爸爸妈妈洗脚的事儿，准备课上交流。 吃完晚饭，妈妈收拾好碗筷，坐在炕沿织毛衣。这时电视里播放一则广告：一个小孩给妈妈端洗脚水的画面。妈妈看见了，一个劲儿地夸着这个懂事的孩子。我看到了这个画面，也听到了妈妈的夸赞声。我 心里酸溜溜的，我今年已经十一岁了，却从来没有给妈妈端过洗脚水，
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小学语文课后作业个性化设计的实践与研究（实施方案）一、问题的提出 我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基
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有“趣”真好——《爆米花》三分钟说课今天，我执教的这堂课《爆米花》得以比较成熟的呈现，得益于很多人的帮助。首先感谢学校给予我这样一个机会，感谢研训中心和学校的领导们给予的引领和帮助，感谢周围同事的关心和支持，还要感谢家人的理解。 这堂课最成功之处，恐怕还是一个趣字。根据三年级孩子的心理，根据教学内容要考虑孩子心理的可接受性，正如特级教师窦桂梅所说：从孩子的角度出发，找到他们可以接受的恰当的点之后，一切都会像赶集一样聚拢来，被心里给牵一发动全身了。 于是我们找了这样一个很有趣的绘本《爆米花》，让孩子们在宽松和谐的氛围中，在生动有趣的情境中读故
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自学与合作学习相结合近来浏览一些教育类的杂志发现教育家与其他在教育上颇有建树的学者，都把学生语文学习的方法，过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程改革的重要内容，因而自主、合作、探究这种语文学习的方式也被积极倡导，成了时下比较流行时尚的教育流行元素。 在本学期的第一个单元的教学中我也尝试采用让学生们自学与合作学习相结合再共同讨论交流的方式，几节课下来，稍有奏效，某些学生的个性阅读在课堂上得以施展，创新的意识也开始渗透。课堂由些出现了不少亮点，讨论也异彩纷呈，滔滔不绝起来。如前天在与学生共同学习课文《爬天都峰》时，学生
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对低年级作文教学的思考最近，我们载光明小学语文教研会议上认真学习了《小学语文教学建议30条》，感触颇深。特别是在低年级的语文教学上，结合《提高小学语文低年级教学质量10条建议》，我觉得在低年级教学中，首先还是要激发学生的兴趣，不管是识字写字、阅读、写话及口语交际教学，只有孩子有学习兴趣，才能把学习内容更好的掌握。其次，在低段教学中，还得重视学生良好的语文学习习惯，如能按时完成作业，书写端正，拓展课外阅读。但是这写习惯需要老师的积极引导。结合教学实际反思，在平时的教学过程中存在着很多不足。 在《小学语文教学建议30条》中的15、
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让语文味在学生的自主品读中释放现在的语文课堂教学，为了充分体现学生的主体作用，为了追求课堂的趣味性，我们许多语文老师都喜欢采用小组合作学习方式来组织课堂教学。小组合作学习学生在课堂上往往表现得非常积极，甚至有些亢奋，场面气氛往往十分地热闹。这种小组合作学习组织的课堂，很多时候都会淡化了语文教学中非常珍贵的东西语文味。这样的语文课堂我们就要重视语言文字的训练，品读赏析优美的词句、段落，课堂中更应听到学生们朗朗的读书声。 如我在教学《海伦 凯勒》这课时，我尝试安排小组合作学习的方式。在教学课文4、5、6、7节时，让学生快速浏览全文，用一个
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建构朗读意象，逐层深入精致语文追求语文味、审美味，生本味。在阅读语文文字同时，要学生能体验形象，感受文字意蕴美，培养学生语感能力。在《望月》这一课的教学中，我努力建构朗读意象，引领学生深入文字包含的意境中，走近月夜的美好，受到情感的熏陶。 【案例】 《望月》教学片断 师：请同学们自己认真读一读第二小节。边读边在头脑中想象这幅画面，看看有哪些景物？（生自读第2小节后交流各自想象到的景物。） 生：我好象看到江里都是水在流动，月光照在水面上，亮闪闪的。 生：我看到有许多的树，在江的两岸，还有许多的芦苇随风摆动。 生：我看到天上有一轮
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浅议“学·思·测”教学模式四川省南江县大河镇小学教师 罗定佳 近年来， 学校为提高课堂教学的效率、质量，切实转变教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，打造并实施了学思测课堂教学模式，取得显著效果。 学思测课堂教学模式紧紧围绕贯彻一个标准（课程标准），提高两种能力（教师挖掘整合资源的能力；培养学生自主能力）这一校本教研的主线实施。这是由新教材预留给教师的空间，赋予教师的责任，以及传统教学中的不同程度，较普遍存在的主要问题决定的。学主要指培养学生自主的意识、能力，形成自主合作探究的学习方式，采用学生自主探学、生生合作助学、教师导引
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听课札记：小学语文有效课堂听课心得我听的共同的课文是《黄河的主人》这篇课文。第一节课是镇中小学的老师上的。她课和人一样，清新、流畅。一、 语言训练扎扎实实 。在开始的时候，老师出现了几组词语。接着，老师让学生把这几个词语分别是描写谁的说一下。我觉得这样做有两个好处，既让学生结合课文内容初步理解了这些词语，又让学生对词语的隐性含义有了深刻的认识。 在指导朗读时，老师也是让学生抓住句子中的一些重点词语来把握的。这样，还渗透了一些学法的指导。莲 山 课 件同时，老师设计的一些问题，也有利于提高学生的口语表达能力。如在最后的时候，老师让学生结合这