略读课《松鼠》让高段孩子同样感受童趣

更新时间：2014-07-22 09:09:04

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今天给小人们上略读课文《松鼠》。打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良的小松鼠向我们走来。它漂亮的外貌，驯良的习性，乖巧的行为，清晰地定格在眼前。可是，早自修，学生的机械化的朗读，让我这个旁听者怎么也欣赏不出小松鼠的可爱，更别说能听出孩子们的喜爱之情了。我该怎么让高段学生也那么感兴趣地，那么享受似的阅读本课，感受小松鼠的可爱，感受作者独特的写作方式呢？我的脑细胞开始不停地运转，昨天看过的教案需要推翻和重整。
上课了。我先和孩子们简单回顾了一下上一篇说明文《鲸》，然后问：“鲸是一种很大的动物，动物世界里，还有一些比较娇小的动物。你知道哪些呢？”孩子们立刻来了兴趣，有的说兔子，有的说鸡鸭，有的说乌龟，也有说松鼠的。接着，我就说：“那我们今天与一种小动物来个亲密接触。”转身板书了课题《松鼠》，引出了本课。此时，学生已经有了一定的兴趣，在初读课文时，都比较认真，有的还能读出感情。
初读之后，我请学生用自己的话来说说，你觉得松鼠是一种怎样的动物。可爱、有趣、机灵，学生说什么的都有。接着，请学生找找课文中，作者用哪些词语形容松鼠。学生马上找到了：漂亮、乖巧、驯良这些词语，我随机把这些词语写到黑板上。接下来，我又问，那么课文是从哪些方面来写松鼠的呢？请大家仔细地读读课文每个自然段。高段孩子有了一定的概况能力，再细读课文后，总结出外形、行动、性格这些词语。我立刻把它们分别写在刚才的板书旁，此时黑板上：外形漂亮、行动乖巧、性格驯良三条已经很清楚地引领了学生自读。于是，我便开始放手：“好吧，你最感兴趣的是什么呢？你最想知道的是什么呢？赶紧走进法国作家布封的写作空间，去感受他笔下的小松鼠吧。”学生兴趣昂然，开始朗读课文。
之后的讲读中，孩子们自己找到感兴趣的内容与其他同学分享，有的说小松鼠漂亮的地方，有的说小松鼠乖巧的地方，有的说小松鼠驯良的地方。读到有趣的地方，生动的地方，我们稍作停顿，通过模仿小松鼠的动作，想象小松鼠的外形，编写小松鼠的行动等方式，深刻感受小松鼠，学生朗读时候，也更加有感情了。
趣味昂然的一节课愉快地结束了。突然觉得，人是活的，状态是变化着的，每一个早晨，可能都会有不同的感觉。那么，我的课，也是可以随灵感而发生变化的。只要能激起学生的求知欲望，只要围绕课文中心与主线，只要是为课堂效果服务。