建构朗读意象，逐层深入
更新时间：2014-07-22 09:09:12
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精致语文追求语文味、审美味，生本味。在阅读语文文字同时，要学生能体验形象，感受文字意蕴美，培养学生语感能力。在《望月》这一课的教学中，我努力建构朗读意象，引领学生深入文字包含的意境中，走近月夜的美好，受到情感的熏陶。【案例】
《望月》教学片断——
师：请同学们自己认真读一读第二小节。边读边在头脑中想象这幅画面，看看有哪些景物？（生自读第2小节后交流各自想象到的景物。）
生：我好象看到江里都是水在流动，月光照在水面上，亮闪闪的。
生：我看到有许多的树，在江的两岸，还有许多的芦苇随风摆动。
生：我看到天上有一轮明月，很圆很亮。
生：我站在江边吹着风很舒服，江面的风景很迷人。
……
师：大家真会想象，现在请大家闭上眼睛听老师读一遍，边听边想，相信你头脑中的画面会丰富，更具体的。
（师配乐朗读，生闭目再次想象画面。）
生：我觉得这幅画面是动静结合的，我从“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”这里体会到月亮出来时，周围一切都是静悄悄的，很安静，让人很放松。从“月光洒落在长江里……跳动。”这里感到画面是活动的，水在流动，光也跟着动，很美丽的。
生：我觉得画面里充满了颜色。（许多学生有疑惑声，师微笑着示意该生说下去）月亮是银白色的，江水看上去也是银白的，江两岸的树木是很深的蓝色，接近黑色，远处还有高高低低的山，是深黑的，所以我觉得颜色美。（很多学生表示赞同，还夸这位同学想得很特别呢。）
师：这两位同学通过自己读，听老师读，发挥想象，为我们描绘了两幅很美的月夜图，给我们美的享受。其他同学也来说说吧！
（许多学生举手发言说自己的感受，还用课文中的句子和词语来进行说明。）
师：大家说的多好啊！月光下的江景美丽迷人，给我们美的享受。大家愿意用朗读来表达吗？（生自由练读）
（指名配乐朗读，声情并茂的朗读获得一片热烈的掌声）
师：让我们一起来朗读，去感受迷人的月夜吧！（配乐齐读。）
【反思】
1．初读与精读相结合，逐层深入体悟
针对月夜江景美的体会，我先以学生自读，在头脑中想象画面上有哪些景物的方式，构建一幅简单的图画。再以老师动情地配乐朗读，引领学生再次想象那幅画面，使之具体化。在学生细细体会后，交流自己的感受，找出自己喜欢的内容，进入品词析句、精读训练阶段。通过品词促进朗读，以朗读释放出学生心灵对月夜意境美的感悟。让学生在感受语言文字美的同时，达到精神上的律动！
2．追求个性化的朗读和感受
让学生听朗读，闭眼想象月夜江景的样子，教给学生方法，给予学生空间和时间，让一颗颗充满灵气的童心去展开想象，全身心的去感受那幅美景，并用自己的语言把自己的感受表达出来。学生说出的一段段话，是他们用心灵感悟语言文字过程之后的精神产物，这其中就包含着学生的主体用心，个性特征。融入了学生个体自身的情思，语言文字也能真正得到内化。
精致语文要求教师精心设计教学环节，采用恰当的方式方法，引着孩子融入到语言文字中，感受文字传递的美好。
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