构筑理想课堂 意外的收获

一条主线。对于课堂线索的看法。 我个人喜欢简约的课。课堂线索是很多因素的综合，首先是对教学目标的确立，其次是教学重点的筛选，再者是教学环节的设计。 比如，语文课堂，听说读写，有很多练习的项目，但在具体某一节课，所针对的重点可能只是一个项目。以三年级下册《日月潭的传说》，这是一篇中国传说。向这个类型的体裁，练习复述故事，是比较合适的方式。那么，课堂的线索就很简单，扣英雄一词，理解人物。再用不少于15分钟时间来练习用四字词串联的故事复述。 上简单的课，就是把最需要教的内容，在最短的时间内最深入地教。 分秒必争

一、试题分析 1、试卷的结构和内容分布 本套试题共四个部分9个大题，第一部分为书写乐园(4分)，分成2小题，第1题是工整地抄写诗句，第2小题是教师对学生卷面的整洁，字迹端正的评价;第二部分是积累运用(35分)，总共有五个大题组成，对字词积累和运用，课文内容积累和理解等进行考查，;第三部分是阅读茶馆(35)，由课内外阅读短文组成，考查学生的阅读能力;第四部分是真情表达，由文明交际和和真情习作两部分组成。试卷满分为100分，90分钟内完成。 2、试卷的特点等方面 本次检测的试卷涉及的层面和内容很多，知识点也分

10月中旬，我们听了三年级的一节教研课《秋天的雨》。这是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋天作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 课堂教学中，在初读课文后，老师大胆地设疑：小作者对秋雨有什么感受？学生带着问题边读边想，把描写小作者感受的句子划下来。这个问题的提出，在全文中有统领的作用。它就像一条线穿起了个个珍珠。在引导学生读课文后，交流反馈时，学生从文中读懂了秋天的雨 ，是

今天，我执教的这堂课《爆米花》得以比较成熟的呈现，得益于很多人的帮助。首先感谢学校给予我这样一个机会，感谢研训中心和学校的领导们给予的引领和帮助，感谢周围同事的关心和支持，还要感谢家人的理解。 这堂课最成功之处，恐怕还是一个趣字。根据三年级孩子的心理，根据教学内容要考虑孩子心理的可接受性，正如特级教师窦桂梅所说：从孩子的角度出发，找到他们可以接受的恰当的点之后，一切都会像赶集一样聚拢来，被心里给牵一发动全身了。 于是我们找了这样一个很有趣的绘本《爆米花》，让孩子们在宽松和谐的氛围中，在生动有趣的情境中读故

近来浏览一些教育类的杂志发现教育家与其他在教育上颇有建树的学者，都把学生语文学习的方法，过程，转变学生的语文学习方式，作为实施语文课程改革的重要内容，因而自主、合作、探究这种语文学习的方式也被积极倡导，成了时下比较流行时尚的教育流行元素。 在本学期的第一个单元的教学中我也尝试采用让学生们自学与合作学习相结合再共同讨论交流的方式，几节课下来，稍有奏效，某些学生的个性阅读在课堂上得以施展，创新的意识也开始渗透。课堂由些出现了不少亮点，讨论也异彩纷呈，滔滔不绝起来。如前天在与学生共同学习课文《爬天都峰》时，学生

最近我在尝试着作文教学，工作以来一直都没有在这个领域研究过，所以作为一个初学者，总是非常担心自己能不能教好作文。 看了一些文章，新课程下提倡快乐作文。 作了简单的理解，先要培养学生的写作兴趣，让他们觉得写作是一件有趣的事儿，不要因为要写作文而产生很大的负担。再者，在寻找写作素材的过程中能够感受到轻松，让大家都有话可说，有话可写，都有自己的想法，有自己的观点。最后，当然还要提高写作的能力，比如语句的表达，词语的运用，还有一些语言之间的逻辑关系等等。 因为要教二三年级，属于低段写作的起步阶段，以写话，写片段为

学生习作选 我终于见到了大海 七（2）班 林 晓 静 小时候，我常常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？我不解的问妈妈，她说：是海！哦，山那边真的是海吗？于是，我带着心中的疑惑和想望，千辛万苦地爬上了那个山顶，而上面却不留一点儿情面，给我的幻想打了一个刺眼的零分！ 后来，我才明白：在山的那边，是海！是用信念凝成的海。就这样，一颗从小飘来的种子，在我的心中扎下了深根，慢慢地发芽，直到长成参天大树。或许曾经因为不是梦寐以求的景象而感到遗憾，从今以后，我不会放弃，会坚持不懈地努力攀登。 我穿过林间小道，爬上一座座陡峭

调控在教学的整个过程中，其实是体现在方方面面的。在这短短的四十分钟里，从教学内容，到对学生的组织;从个人的发挥，到整个过程的节奏把握，等等。教师的调控能力，是教师教育智慧的体现，它是敏锐的观察、灵活的思维，准确的判断，果断的处理等多方因素的有机结合。 然而这一切的智慧却需要在我们长期的教学过程中做一个有心人，不断的学习与积累、不断地梳理和提升，才能积极能动地适应千变万化的情况，机敏地、富有成效地调控课堂，才能更从容地拥有驾驭课堂的能力。 [案例] 我在试教六上《别饿坏了那匹马》一文时，曾与学生有过这样一段

今天去全小参加了我校与全小的语文教学联谊活动，第一环节是两个课例展示，是全小经验教师夏小蕙老师的二上《浅水洼里的小鱼》和实小新手教师蔡美亚老师的六上《圆明园的毁灭》，两堂课都非常精彩，给我们听课教师都留下了极为深刻的印象。现将自己的零星感受记录如下： 1．媒体创设，推动理解。 两堂课都恰到好处地利用了媒体，使感受更具体化、真实化。如：夏老师在开课伊始，便让孩子观看了在大海中自由自在生活的鱼群，初步让孩子们感受到鱼儿在海中的自如与幸福，这为后文鱼儿离开了海水便无法生存的理解起铺垫作用；第二处，夏老师让学生通