多媒体让抽象变形象

《中彩那天》一文现为人教版四下二单以诚待人专题的第一篇精读课文。课文描述的是发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家的故事。故事以汽车的得而复失和我的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，这对家庭经济拮据，而对汽车又梦寐以求的父亲来说，是天大的喜事，可我却发现他神情严肃，没有一丝中彩带来的喜悦。我自然会感到闷闷不乐。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──父亲正面临着一个道德难题。我迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况

通过认真学习《浙江省小学语文教学建议》体会颇深，其中第18、19条，对如何教学和组织实施口语交际课提出了在具体语言环境中进行、运用灵活多样的教学形式这些建议。但联系当前小学低年级口语教学的情况看，他们的口语交际能力存在口语不规范、流畅度欠缺、不能认真倾听等问题。 那么，如何更好地创设语言交际情境提高低年级学生的口语交际能力呢？我认为应该立足于课堂教学。作为低年级的小学生来说，相对于中高段学生培养口语能力难度更大，更富有艰巨性，因此我觉得在具体的口语教学过程中，根据低年级学生的认知和心理特点可以从以下几方面

《语文课程标准》提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在这一理念的启发下，我在作文教学中作了一些尝试。记得有一次作文，要求一次比赛。于是，在作文课之前，我班就组织了一次拔河比赛，将班级学生分成两组，邀请体育老师作裁判，并组织其他班的学生来观战。就这样，一场激烈的比赛拉来了序幕。由于学生自己就是主角，所以感受尤为真切，激战的过程更是体验深刻。之后，我还将当时激动人心的一幕拍成照片，在第二天的作文课上展示。而此时此刻的学生，看到自己上了镜，乐开了花

《风筝》这一课围绕做风筝放风筝找风筝展开，在教学放风筝这一部分内容时，文中有这么一句话忽然吹来一阵风，线嘣地断了。我提了这样一个问题：假如当时放风筝的是你，放得正开心时，突然风筝线断了，风筝慢慢地飞走了，你会怎么想？怎么做？问题一提出，学生纷纷举手，有的说：我会很难过，我要去找风筝；有的说：我会大声喊：幸福鸟，你在哪里？ 正当同学们都在表达自己的伤心，难过时，有个学生说：我不会去找的，我很开心，因为我可以让妈妈给我买一个新的。听到这样的声音，我当时楞了一下，但他说得有没有道理呢？我把这个问题交给了学生。同

学习了《浙江省小学语文教学建议》后，收获特别大，特别是教学组织与实施这部分的第17条我尤其感触深。 第十七条的内容是这样的：作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改。作文讲评要有针对性，不可面面俱到，应对照每次习作要求，欣赏优点，指出不足，使学生领悟写作方法与规律。讲评之后要安排修改和后续训练，引导学生在自我修改中提到写作能力。每学期至少对每一个学生有一次面批。 我觉得作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是一项练笔活动，是书面表达的训练，而并不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想

案例：师：我们课题中的这句我多想去看看中的我指的是谁？他想去看什么？你是怎么知道的？ 生：从课文的第一句话，我知道我指的是这个大山里的孩子。 （老师同时点击画面，画面中出现课文的第一句话） 生：从课文的第二句话，我知道我想去北京天安门看升旗仪式。 （教师同时点击画面，画面出现课文的第二句话） 师：孩子们，你们想不想去北京天安门看升旗仪式？ 生（齐）：想！ 教师带着学生想看升旗仪式的愿望，播放记录升旗仪式全过程的录像。当庄严的《义勇军进行曲》响起时，孩子们都起立，唱国歌。 （教师同时点击画面，画面中出现课文

建构主义理论认为，认识是一个主动的，、不断深化的建构过程；学习过程就是知识的建构过程，在建构过程中学习者已有的知识经验有着非常重要的作用。 建构主义心理学的学习观主要有以下几点： 1、复杂的学习环境和真实听任务情境。建构主义鼓励学生面对复杂的学习环境或问题情境。 2、学习依赖于共有的理解，这种共有的理解来自社会协商。教学的主要目的是发展学生形成并捍卫自己的观点的能力，同时要使学生能尊重其他人的观点并与他人共同协商与合作。 3、主张用多种方式表征教学内容。（为了达到获得高级知识的目的，有必要在不同时刻重新安

今天下午，聆听了研究中心干国祥老师的名为《一百条裙子》的阅读指导课，受到了不少启发。《一百条裙子》这本书讲的是一个叫旺达的贫穷女孩，因为她的怪名字和旧裙子，受到了同学们的嘲笑和捉弄。旺达默默地忍受着，终于有一天她不声不响地转学了，但是她给大家留下了一百幅美丽的图画，画的是一百条各式各样的裙子。同学们这才发现原来旺达是多么爱她们，她们为自己过去的行为感到脸红，于是她们写信给旺达道歉，终于得到了旺达的原谅。在经过一番导入形式的谈话后，干老师出示了这样一道选择题： 你最喜欢谁？最不喜欢谁？你最像谁？ 旺 达 马

吕叔湘说：语文教学一半是科学，一半是艺术。语文课堂应该是充满艺术的课堂。教师与学生接触得最多的是在课堂上，课堂语言是教师传授知识，启发思维，与学生沟通情感的最直接的工具。因此教师的语言是教学的灵魂，对于语文教师来说，语言表达更是教学艺术中最为重要的部分，它直接影响着学生的学习兴趣和教师的教学效果。著名教育家霍姆林斯基认为，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。 今天听了陈洁琼老师的《孙权劝学》，我深深感受到：教师，尤其是语文教师，担负着培养学生语言和人文素养的重要使命，必须讲究课堂语言