让库伯先生亲自来取车——《中彩那天》课文分析与研究

汉语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。为此，教学d t n l时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。 一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。如让学生看图说，像个大鼓ddd，;鱼儿上跳ttt。我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；伞柄朝上ttt；

暑假开始了，请家长和孩子一起，制订一份科学、合理的暑假计划张贴在房间： 必做： 1 、 读书： 多读有益的课外读物，如《奇异的仿生学》、《史记》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》，当代著名作家冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 、《生命的药方》、童话集《稻草人》、《世界上下五千年》、杏林子《生命之歌》、海明威《老人与海》、《希腊神话》、《一千零一夜》、《绿野仙踪》、《时代广场的蟋蟀》、《青鸟》《中国神话传说》、阅读其他小英雄的故事等。鼓励孩子至少阅读3本名人

一直怕这学期时间紧，来不及上，所以拼命绷紧了弦，使劲拉，一刻不敢松

10月中旬，我们听了三年级的一节教研课《秋天的雨》。这是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋天作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 课堂教学中，在初读课文后，老师大胆地设疑：小作者对秋雨有什么感受？学生带着问题边读边想，把描写小作者感受的句子划下来。这个问题的提出，在全文中有统领的作用。它就像一条线穿起了个个珍珠。在引导学生读课文后，交流反馈时，学生从文中读懂了秋天的雨 ，是

如果你问一位语文老师你最怕批改的是什么作业，我可以说九层以上的老师会回答是作文！因为批改作文费时费力，一般来说，精批细改一篇作文需五至十分钟，而一个语文老师通常带两个班，也就是要批改近百篇作文，这个工作量可想而知了。面对这座小山，咱还真得拿出愚公移山的精神呢！可是这样辛苦的付出，换来的成效又怎样呢？实际教学中我们发现大多数学生只是看个分数就了事了，还有的只是瞟一下评语，如有深究的也只是凤毛麟角。真可以用八个字来总结：苦不堪言，收效甚微。面对这一现状，我也一直在思考作文教学的出路。本人结合教学实际尝试设计了

课堂教学是一门学无止境的艺术，今天，我们学校的语文教师又聚在一起，进行了本学期我校以《小学课堂教学生态式互动场教学策略之研究》为载体的新教育实验课堂教学研讨活动。年轻的骨干教师郑老师执教了《桂花雨》一课，一堂课听下来，心中产生了一些灵动，想把课堂中印象最深的片段与大家一起品味欣赏。 师：杭州的桂花也有浓浓的香味，可是母亲却说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。让我们再一起看看家乡的桂花有多香。（引导学生朗读描写桂花香的句子。这些句子已引导学生品读过。） 生读。 师：母亲说的是真的吗？请再读读第七自然

2008年7月12日上午8时，2008新教育第八届研讨会之构筑理想课堂按时举行。与会者早早来到会场，静候研讨会开始。 上午第一节课由郑桂华老师执教，郑桂华老师，安徽怀宁人。教育学博士，华东师范大学中文系副教授；上海市新课标高中语文教材副主编，上海市新课标初中语文教材特约撰稿人，上海市青语会副理事长；1990年毕业于华东师范大学中文系，其后任教于华东师范大学二附中，2006年调入华东师范大学中文系工作。她上的课具有鲜明教学特色。今天她执教的是人教实验版六年级上册《少年闰土》，上课的学生是苍南县第一实验小学五

《三字经》自宋朝以来，已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，广泛生动而又言简意赅。 《三字经》内容的排列顺序极有章法，体现了作者的教育思想。作者认为教育儿童要重在礼仪孝悌，端正孩子们的思想，知识的传授则在其次，即首孝悌，次见闻。训导儿童要先从小学入手，即先识字，然后读经、子两类的典籍。经部子部书读过后，再学习史书，书中说：经子通，读诸史。《三字经》最后强调学习的态度和目的。而金老师所教授的《犬

今天去全小参加了我校与全小的语文教学联谊活动，第一环节是两个课例展示，是全小经验教师夏小蕙老师的二上《浅水洼里的小鱼》和实小新手教师蔡美亚老师的六上《圆明园的毁灭》，两堂课都非常精彩，给我们听课教师都留下了极为深刻的印象。现将自己的零星感受记录如下： 1．媒体创设，推动理解。 两堂课都恰到好处地利用了媒体，使感受更具体化、真实化。如：夏老师在开课伊始，便让孩子观看了在大海中自由自在生活的鱼群，初步让孩子们感受到鱼儿在海中的自如与幸福，这为后文鱼儿离开了海水便无法生存的理解起铺垫作用；第二处，夏老师让学生通