研讨会之构筑理想课堂

光阴荏苒，又一个充满挑战，富有收获的学期结束了。回首这学期，我们低段语文教研组的每位老师都积极投身到教学工作中，认真学习，领会和运用新课程标准，认真学习，落实浙江省低段语文教学建议，踏踏实实地开展教学活动。一学期来，我们有条不紊地完成了期初教学工作计划中制定的目标，切实提高了本组教师的语文教学水平，也提高了低年级语文教学的质量。现将本学期教研工作总结如下： 一、制定切实可行的教研计划。 在开学初，我们就以学校教研活动计划为指导，依据本年段、本学科的特点，本着务实的原则制定除切实可行的计划。通过研究，我们拟

《语文课程标准》指出：应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，对有创意的表达予以鼓励。在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中获得启发，再一次自觉修改自己的作文。学生通过自评、互评的方式，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，不知不觉就提高了自己的语言表达能力。 习作讲评课上，教师可拿出已批改好的典型文章分析普遍存在的问题，指导学生如何修改习作，其间，根据实际情况可安排质疑、讨论环节在学生从中受到启发，有所感悟后，让学生再次修改自己的习作。 叶圣陶先生在《把稿子念几遍》

《女娲补天》是一篇有趣的精读课文。它描写的是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、敢于奉献的精神。 神话故事的学习，除了抓住课文中的重点词句感受人物的特点之外，还应利用文本大胆、夸张的想象来培养学生丰富的想象能力，《女娲补天》这个神话故事也不例外。课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语句也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，需要教师充分预设，利用想象来挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，饱

教学了复韵母ai ei ui ao ou iu，拼读音节的时候，就遇到了声调标在哪个韵母上的问题。ai和ei中，声调都标在前一个字母上，而到了ui和iu里，又要标在后一个字母上，这个麻烦事，有几个孩子是怎么也弄不清楚。 课堂上，我也教了一首标调的儿歌，但儿歌编的并不形象，孩子们还是继续糊涂。于是我想到了编故事，我把声调形象地比喻成帽子，告诉孩子们，拼音王国的国王要发给拼音宝宝们一些帽子，每个音节只能领取一顶。那么，这顶帽子究竟戴在哪个字母头上呢？大家争论不休。于是国王下了个规定，按照大家来拼音王国的顺序来

语文新课必在实践中有点去知识化倾向，或是语言淡化知识。看了先生语言学家刘大为的《语言知识、语言能力与语文教学》，发现语文教学绝对不能弱化语言知识的教学，吸取教训绝不是从一个极端走向另一个极端。 刘大为先生说，语文教学所需要的语言知识，简而言之就是一个母语使用者为了提高自己的语言能力，发展自己的语文素养而必须具备的、对母语的科学认识。言下之意，我们可以理解为，要提高语言能力，发展语文素养，必须掌握语言知识。 刘先生又说，元语言能力只能在语言知识的基础上形成，借助语言知识才能实现对母语自身的认识和研究，语言知

一、问题的提出：1、《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文综合性学习是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它的理论模型来自杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义和多重智力学说的统整。语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和

10月12日，我校进行了花开星期二的QQ论谈。论谈的题目是《语文作业与练习设计》。在论谈期间大家各抒己见，论谈气氛热烈，为以后的语文作业的练习与设计起到了引导作用。 语文作业包括口头作业与笔头作业，做为语文老师能精心进行语文作业与练习设计，直接影响到学生的学习效率。课堂作业设计必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关。如何设计有趣、形式多样的作业让学生喜欢？如何设计让暂时落生后保底又能让优等生能跳一跳的作业？这值得我们研究。 一、 语文作业与练习设计要有趣味性 。 心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节

随着灌南县新教育实验的不断发展与进步，学生课堂的有效性，已成为新教育实验的重点方向。所有的一切都应以教学质量为中心，以学生的全面发展为基础，那么在《学生常规管理规范》的切实落实下，教师占用学生课余时间是越来越少，以往的盯、盘、揉的教学方式已被新教育改革的步伐碾平。让学生在学习中感受快乐，在快乐中学习，已成为教师教学的努力和发展方向。向课堂40分钟要效益，这效益从哪来？这就要求我们的课堂的一切都是有效的，从学习目标的确定、教学方法、学生的学习方法，教学媒体的使用等等。课堂中不能出现无价值的、跟课堂学习无关的

一、课题研究的价值与意义：少教多学的实践研究对学生来说，可以充分调动学生的主观能动性，使其在体验自主、合作教学模式中进行探究。不仅使他们学到了知识、掌握了基本的自主、合作、探究的技能，对于学生探究能力和发散思维的提高都具有重要的作用。 少教多学 的实践研究对教师来说，是一种新的教学方式，在教学过程中，教师启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，创设能引起学生兴趣和问题的情境，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的学科问题，为学生提供充分的时空，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，使学