语文低段中心组说课比赛记录

顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。 引导学生认识到，句子写出了火势凶猛。这里还用到了比喻的修辞手法，更形象的描绘出了当时的情境。而一个围字又突出了蚂蚁即将无路可退。可想火势之大。 在理解之后让学生说说你仿佛看到了怎样的大火？学生就能准确的表达出来了。 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩

那么怎样真正激起学生的朗读兴趣、培养良好的朗读习惯，构建有效的小学语文朗读课，是学生的朗读水平能日益提高呢？如何在课堂教学中扎扎实实地进行朗读训练，这一直是深深困扰我的一个问题，下面我结合自己的课堂实践，谈谈自己的一些思考： 一、给予充分的时间，有效朗读文字。 1.充分利用学生的课余时间。 在这方面我做了大量的工作，首先因为我所在的学校是一所农村小学，大多学生会较早的到校，这段时间用来玩也是一种浪费，还不如大家一起好好的读读书。于是我克服了睡懒觉的坏习惯，也一早到校组织学生朗读，并且我不吝啬给学生肯定的眼

国庆节就要来了，在这美好的日子里，学习《欢庆》这篇课文，感觉真好。刚让孩子们预习时，就有孩子能把这朗朗上口的课文轻松地背下来。正当我要表扬这个积极学习的孩子时，忽然，我听到一个声音老师，我也早就会背了，而且我还把小朋友们欢庆的样子都画下来了，你瞧，他们跳着舞，笑得多高兴！接过他手中的画，我一眼就读到了孩子对欢庆国庆节的心情，画上的笑是多么热烈，多么显眼。当即，我布置了一个作业，请细细地读读课文，把你最喜欢的内容画下来。 第二天的课堂上，孩子们快乐极了，因为他们在属于自己的舞台上尽情地展示。我请孩子们把画好

通过认真学习《浙江省小学语文教学建议》体会颇深，其中第18、19条，对如何教学和组织实施口语交际课提出了在具体语言环境中进行、运用灵活多样的教学形式这些建议。但联系当前小学低年级口语教学的情况看，他们的口语交际能力存在口语不规范、流畅度欠缺、不能认真倾听等问题。 那么，如何更好地创设语言交际情境提高低年级学生的口语交际能力呢？我认为应该立足于课堂教学。作为低年级的小学生来说，相对于中高段学生培养口语能力难度更大，更富有艰巨性，因此我觉得在具体的口语教学过程中，根据低年级学生的认知和心理特点可以从以下几方面

周三下午，我们语文教研组的老师学习了《小学语文教学建议30条》和《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》。深有感触，课改是基于我国基础教育的现状而进行的，目的是扬长避短。我们的短是什么呢？专家指出，我们基础教育的主要问题是培养出来的学生创新能力、实践能力弱。形成这一原因有诸多因素，但以灌输-接受为主的教学方式和以听讲-记忆-练习-知识再现为主的教学方式是造成上述结果的主要原因。学生的学习活动更多是在课堂进行的，因此，我在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式。 1、培养学习兴趣。 心理学告诉我们，儿童

兴趣是最好的老师。学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成败的关键，学生有了兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。顾老师上的这堂课从始至终采用多种形式有效地激趣，创设了有趣快乐的识字情境，充分激发了学生学习的兴趣。 一、创设愉快的情境贯穿课文 《识字6》有四个小节，每个小节有四个数量词，构成了四同幅不同的图画。顾老师别出心裁，找来了一辆玩具旅游车，摸透了孩子们爱旅行的心情，创设了和孩子们一起去旅行的情境，让儿童带着快乐的心情走进课文，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，

劣势一：语文学习场所缺失。 城市是一个地区经济文化的中心。博物馆、大型图书馆、新华书店、青少年活动中心、书画院等文化场所都集中于此，给城里学生提供了学语文的硬件设施，方便了城市学生看书、买书、查阅资料来扩大知识面。且近年来，各文化场馆还加大了软件建设力度，不定期地请专家来举办文学、艺术、学习等各类讲座，举办各种读书活动，丰富了城里孩子的语文生活。无形中，也拉开了城乡语文差距。相比之下，农村学生的学习环境就惨不忍睹了。除了熟视无睹的田野外，就是供打工青年消遣的言情武侠书店，学校的藏书捉襟见肘，远远无法满足学

新课程教材中，我们可以看到出现了不少的阅读链接内容，不经意地分布在课后、拓展平台等中，悄无声息地向我们传递着内外结合的大阅读观。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读方式。如何开发和利用课外资料，实现其与文本阅读的有效链接，使阅读教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃，使课堂开放而有活力，是我们语文老师所共同思考并实践着的话题。在这次的与天妃小学教学联谊的五年级组的课堂里，我们欣喜地看到无论是毛老师还是韩老师都在教

构建理想课堂，探讨有效教学，我觉得课堂的有效性主要体现在单位时间里学生知识的增量，保底讲，是切切实实地让学生学有所得。怎样提高阅读教学实效性？全国小语会理事长崔峦说：一是准确、深入地解读文本，二是精心精当地进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。今天，我听了同题异构的《黄河的主人》三堂精彩的展示课，我首先关注的是教师的魅力。教者的文化涵养厚积薄发，在课堂上散发出的人格魅力召唤着学生学习的热情。其次，让我感受很深的是三位美丽的老师对于文本的深刻解读。 王雪晴老师的课，不愧是大家磨出来的，从新知的探索、共建，到