小议农村语文教学劣势

最近，听了两堂同样的课，两位教师分别执教了同一内容《欢庆》一文中的第一课时，两位老师在课前都做了精心的准备：认真备课，多次试教，课件精致、漂亮。但，两堂课却带来两种截然不同的教学效果： 同样的教学内容，同一学校的学生，为何课堂差异如此之大?教学实践中，两位教师都十分重视在课堂中激发学生的阅读兴趣，而效果却迥然不同? 《语文课程标准》指出：要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这里的阅读期待源自接受美学，它是读者一种迫切求知的心理状态，是一种探索未知的渴望，是读者阅读之前内心所预

10月中旬，我们听了三年级的一节教研课《秋天的雨》。这是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋天作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 课堂教学中，在初读课文后，老师大胆地设疑：小作者对秋雨有什么感受？学生带着问题边读边想，把描写小作者感受的句子划下来。这个问题的提出，在全文中有统领的作用。它就像一条线穿起了个个珍珠。在引导学生读课文后，交流反馈时，学生从文中读懂了秋天的雨 ，是

潘虹老师执教的《秋天的雨》这一课，给人的感觉就如同秋雨般诗情画意！潘老师根据三年级学生正处在形象思维向抽象思维过度期这一特点，在 教学过程中通过层层推进 图文并茂来突破课文教学的难点。 我认为，潘老师的这堂课充分地凸显了语文教学的人文性和工具性。因为她在引导学生理解重点句的过程中，总是先让孩子们理解重点词的含义。然后再让他们根据自己的生活实际来理解重点词。在理解的基础上，潘老师还总是辅以与重点词句相关的图片来让学生有一个感官、形象的认识。最后，她再请同学们美美地读了读这些重点句。此时，孩子们总能声情并茂地

第二章语文课程的心理学基础 《新编语文课程与教学论》 学习笔记 第一节 行为主义心理学与语文课程 行为主义是20世纪上半叶对西方学校课程影响最大的心理学流派，20世纪在美国兴起，60年代之前一直在西方心理学界占据主导地位。其观点如下： 1、主张心理学研究应局限于有机体可观察的外在行为，反对研究内在的意识活动或心理过程。 2、主张行为的形成或改变（学习结果）是刺激与反应之间的联系而建立的联结；学习过程是有机体在一定条件下因刺激与反应之间的联系而获得新经验的过程。 3、行为主义也正是由于囿于刺激与反应联结这一

新课程教材中，我们可以看到出现了不少的阅读链接内容，不经意地分布在课后、拓展平台等中，悄无声息地向我们传递着内外结合的大阅读观。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读方式。如何开发和利用课外资料，实现其与文本阅读的有效链接，使阅读教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃，使课堂开放而有活力，是我们语文老师所共同思考并实践着的话题。在这次的与天妃小学教学联谊的五年级组的课堂里，我们欣喜地看到无论是毛老师还是韩老师都在教

10月12日，我校进行了花开星期二的QQ论谈。论谈的题目是《语文作业与练习设计》。在论谈期间大家各抒己见，论谈气氛热烈，为以后的语文作业的练习与设计起到了引导作用。 语文作业包括口头作业与笔头作业，做为语文老师能精心进行语文作业与练习设计，直接影响到学生的学习效率。课堂作业设计必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关。如何设计有趣、形式多样的作业让学生喜欢？如何设计让暂时落生后保底又能让优等生能跳一跳的作业？这值得我们研究。 一、 语文作业与练习设计要有趣味性 。 心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节

这是一首描写祖国大好河山，颂扬中华民族祖先智慧和勤劳的优美诗歌。全诗分别通过描写长城和运河两处景观，突出长城的宏伟壮丽和运河的柔美灵动。在具体描写方面，诗歌运用了比喻的手法，将长城比作巨龙，将运河比作绸带，形象生动。了解到学生的实际知识积累，在教学时，为了让学生更好更深切地了解到长城和运河的特点，我出示了几幅长城和运河的图片，直观形象地让学生感知两者的特点，从而让他们有一些感性化的认识。在图片感知的基础上，让学生感悟长城和巨龙、运河和绸带存在的相似性，从而让学生感悟到只有两种事物之间存在某种相似性才能作比

这是我第一次尝试着上略读课文，说是尝试，确切的说是仅此一课，别无选择。上就上吧！打开书本，反反复复读文本，不下十遍，一片茫然，不知所措，无从下手。 这是小学二年级下册最后一篇课文《阿德的梦》，本篇课文主要讲述了阿德所梦见的一些未来世界中发生的趣事，里面包含着很多的科普知识，就是这些科普知识，让我茫然无措。介绍的多了，我怕上的像品社课，没有语文味；不讲，这篇课文就缺少了最大的乐趣，孩子会觉得没劲在讲与不讲之间，我思前想后，最后决定要讲，就是尽量少牵涉到。 也许是我把关注点过多地放在这堂课的教学设计上（因为让

构建理想课堂，探讨有效教学，我觉得课堂的有效性主要体现在单位时间里学生知识的增量，保底讲，是切切实实地让学生学有所得。怎样提高阅读教学实效性？全国小语会理事长崔峦说：一是准确、深入地解读文本，二是精心精当地进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。今天，我听了同题异构的《黄河的主人》三堂精彩的展示课，我首先关注的是教师的魅力。教者的文化涵养厚积薄发，在课堂上散发出的人格魅力召唤着学生学习的热情。其次，让我感受很深的是三位美丽的老师对于文本的深刻解读。 王雪晴老师的课，不愧是大家磨出来的，从新知的探索、共建，到