层层推进 图文并茂 突破难点——《秋天的雨》教学反思

近日有幸参加了全国生活作文现场教学研讨会，并有幸聆听了朱建人先生的《生活通过写作》的报告，自觉感慨颇多。 时常在自己学生的作文中看到诸如帮妈妈杀鱼，帮邻居看小孩，为教室擦玻璃，在春天放风筝等情节。这些文章是合乎规范的，但是你往往会发现其中似乎缺少了一丝灵动，缺少了一股真情。而朱建人先生所提倡的生活通过写作，让写作成为学生当下生活的真实需要，正是寻到了上述问题的症结所在。 曾经一直在追求学生作文语言的精美。于是，学生累，老师也累。如今一直想要塑造有文学气质的学生的我才渐渐感到：与其要学生写难写之文，不如让他

经常会看到一些作文教学的，和学生一起做个活动或游戏或实验，然后让学生将活动过程中的所见所闻所思写下来。这样的作文由于基于现实，再说刚刚经历过，学生写时容易得手，中年级时，搞几次这样的活动是可以的，能让学生举一反三，从根本上领会写作文时需要的感官配合，但到高年级还是这样做的话，就已经有些降低学生的要求了。高年级要学会写身边的事，写生活中的事，如果还是先搞个活动，然后再进行写作的话，那写作的根本问题还是没有解决。 习作的根本问题包括两大块：一是阅读积累，一个是生活经验积累。阅读积累，是阅读教学中的事，平时教学

价值是一种可能。是人的需要与满足需要的客体的对象之间的一种关系。 目的是一种需要。是指主体对满足需要的一种憧憬、预想和设想。 目的是对值值的超前反映。 语文课程的价值：语文课对人有什么意义？ 语文课程的目的：我们学习语文为了什么？ 一、理论的清算：一元化目的论 近十多份中学语文教学大纲关于教学目的表述可以归结为五种： 1、语文知识教育 2、语用能力培养 3、思想政治教育 4、发展学生智力 5、提高审美情趣 五目的论内涵、层次混乱，它把目的与效果，目的与手段混为一谈，这是语文教学整体上呈现无序状态的主要原因

《我要的是葫芦》是二上第四单元的一篇课文。这篇寓言是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计过程中，我结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由葫芦为什么落了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。 这篇课文简短精悍，一共6个生字。教学中，我重点指导学习葫、芦，读好轻声。在教学其他几个生字时，先让学生自己把生字读一读，再安排他们同伴互助学习生字，学习后学生交流。经过了学生的交流，我就知道哪些生字

语文教学在心理教育方面有着得天独厚的优势。因为这门课既是主课，又是基础课，占的时间最长，学的内容最多，而且它是一门工具性与人文性相统一的学科，有趣的内容，丰富的人文内涵，可以陶冶学生的性情，激发学生和学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。我们要充分挖掘小学语文教材中的教学资源，把心理健康教育有机渗透进去。 在语文教学中要注意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的教育效果。教材中,很多课文都歌颂着一些具有良好的健康的心理特征的人

《一次成功的实验》这篇课文讲的是课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。 在教学这篇课文之前我就意识到,这是一篇包含着丰富的活动资源的课文,如何在课堂上有限的时间内充分利用好这些活动资源,让它们为学生解读文本服务呢！我采取了以下的教学手段： 在上课之前为学生创设了一个情境，为做逃生游戏做好铺垫。学生初读课文后，让他们整体感知课文的主要内容，这样学生对游戏的做法也有了一定的了解。接

如果你问一位语文老师你最怕批改的是什么作业，我可以说九层以上的老师会回答是作文！因为批改作文费时费力，一般来说，精批细改一篇作文需五至十分钟，而一个语文老师通常带两个班，也就是要批改近百篇作文，这个工作量可想而知了。面对这座小山，咱还真得拿出愚公移山的精神呢！可是这样辛苦的付出，换来的成效又怎样呢？实际教学中我们发现大多数学生只是看个分数就了事了，还有的只是瞟一下评语，如有深究的也只是凤毛麟角。真可以用八个字来总结：苦不堪言，收效甚微。面对这一现状，我也一直在思考作文教学的出路。本人结合教学实际尝试设计了

语文课上选择什么内容进行小组合作学习，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。教师必须为合作学习选准、选精学习内容，以确保合作学习的实效性。所以，课前精心的课堂内容设计是必不可少的，有了量身定做的内容，合作会更彰显出它的优势。 1.合作须在学生需要交流处 合作必须建立在学生个体需要的基础之上。只有学生经过自主学习，有了交流的需要，开展合作学习才是有价值的。 《第一朵杏花》一课中，小组合作学习出现的时机非常准确。在需要学生明确课文中角色的不同语言、不同人物性格的时候，小组合作分角色朗读的小组活动出现了。在小

11月4日，五队小学与百禄小学就全优课堂进行了交流活动。在交流活动中，我聆听了百禄小学的施海丽老师的一节语文课，听完以后让我感想颇多，也学到了很多东西。 施老师上的是四年级的《普罗米修斯盗火》一文的第一课时。她是运用灌南县提出的全优课堂的教学模式。本节课确定的教学目标是1、正确认识生字词，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。就整个教学内容来看，她主要安排了学生认读生字，理解几个词语，指导学生读好课文（重点是指导读好几句话）。 纵观教学流程，她的课让人觉得很实在：为了让学