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把生活中的快乐带入课堂

把生活中的快乐带入课堂

更新时间:2014-07-22 09:09:07

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相对于语文课堂教学而言,学生的课余生活是多姿多彩的。我们时常会看到,孩子们玩自己喜欢的游戏会乐此不疲,哪怕是玩上几个小时,他们还是兴趣盎然。但是在课堂教学的四十分钟时间里,却总有几位同学不那么专心。不能给他们带来像课余生活那么多的快乐,所以他们会不感兴趣了。如果让学生说说快乐的事情,他们大多会说到课余的生活、游戏。那么,如何让学生在语文课堂中也能充满真实和快乐?我认为可以收集课余生活中的片段,把他们带入语文学习过程,把这些收集的资料和语文教材中的教学内容相融合,使学生在语文学习中也能体会到游戏的快乐。新课程标准指出,让学生在生活中去体验学习。让学生走入生活学习语文,对于日常课堂教学而言非常困难,但我们可以收集生活中的资料,把这些资料以多媒体等多种形式呈现给同学们,也就能实现生活中学习语文的要求。

在我的教学中,我也深深地感到,把学生的生活和教学内容相结合,最能吸引他们的注意力,最能引起他们情感上的共鸣。如我在教学《掌声》一课中的一个句子:“她总是默默地坐在教室的一角。”这句话很简单,但它却包含了深深的含义,它描绘了英子自上学以来,同学们所看到的模样,它是英子忧郁的表现。短短的一句话,怎样让学生读好、理解好呢?单凭教师的讲解是苍白无力的。我想到了和学生一起活动中留下的照片,我把它们制作成了投影片,我想用对比的方法,让同学们体验英子“默默地坐在教室的一角”时的心情。我把这些照片给同学们逐个地看,他们立刻各个不同的场面,但给他们带来同样快乐的场面。于是我用有异平时的教学用语的语调,用深沉的,稍慢的话说:“同学们,如果你就是英子,当你看到同学们在操场上游戏,当你看到同学们走出校园,在空旷的草地上放风筝时;当你看到同学们围成一团包饺子时……而你只能默默的坐在教室的一角。”此时的朗读,已不需要教师的指导,每个人都用自己的理解,读好了这句话,我想再用语言来解释它已经是多余,在同学们的朗读中,都深深地体会到了英子的忧郁和犹豫。

孩子们的学习不光是学习书本上告诉他们的东西,更多的是需要自己亲身的体验,对他们来说,体验本身就是一种学习。而把自身的体验带入课堂,能大大地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分,它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。
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