学习《提高小学语文低年级教学质量的10条建议》的体会

暑假开始了，请家长和孩子一起，制订一份科学、合理的暑假计划张贴在房间： 必做： 1 、 读书： 多读有益的课外读物，如《奇异的仿生学》、《史记》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》，当代著名作家冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》、《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》 、《生命的药方》、童话集《稻草人》、《世界上下五千年》、杏林子《生命之歌》、海明威《老人与海》、《希腊神话》、《一千零一夜》、《绿野仙踪》、《时代广场的蟋蟀》、《青鸟》《中国神话传说》、阅读其他小英雄的故事等。鼓励孩子至少阅读3本名人

《语文课程标准》在关于写作中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这段话强调了作文教学应该生活化。这实质上要求我们跳出课堂，把语文还原于生活本身，把作文能力的培养融入个体的需求和发展当中。在这个过程中，教师的工作应当抛开生硬的知识性传授和解析，注重借助引导与评价开启学生观察思考，追求个性发展，探索语言对生活艺术的表达的多方面能力。 观察，是人们认识事物的起点。教师在作文教学中必须落实生活本源的教学理念，引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生

《女娲补天》是一篇有趣的精读课文。它描写的是一个流传千年的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、敢于奉献的精神。 神话故事的学习，除了抓住课文中的重点词句感受人物的特点之外，还应利用文本大胆、夸张的想象来培养学生丰富的想象能力，《女娲补天》这个神话故事也不例外。课文的文字浅显易懂，表现女娲精神的关键语句也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，需要教师充分预设，利用想象来挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，饱

《爬山虎的脚》一文描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。由于作者叶圣陶连续仔细地观察，再加上语言大师深厚的文学功底，所以写得细致、准确、生动，能激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣。 在上这篇课文前，我在班内询问了一些学生，他们反映对爬山虎的名字是知道的，但它究竟是怎么样的，又是怎么爬的，很不清楚，提前预习的孩子又告诉我，他们读了课文，还是无法理解爬山虎是怎么爬的。孩子们的现实起点与我钻研教材后对难点的把握是一致的。那么，该如何突破教学的难点，让孩子们真正了

第8课《世界地图引出的发现》是一篇略读课文，文章按照事情发展的顺序叙述了德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。课文比较长，有些句子读起来还挺拗口，文中还涉及了有关的地理知识，而这些地理知识对学生而言是陌生的，因此，他们的学习遇到了很大的困难。 针对学生学习的难点，我在课前精心准备了两样道具一个地球仪，七块拼图。（地球仪是向科学老师借来的，而拼图是儿子小时候的玩具，没舍得扔掉保留下来的）。课堂教学中，我充分利用两个道具，帮助学生理解相关的地理知识。 在教学的导入部分，我首先提问学生：同学们，你们能不

最近我在尝试着作文教学，工作以来一直都没有在这个领域研究过，所以作为一个初学者，总是非常担心自己能不能教好作文。 看了一些文章，新课程下提倡快乐作文。 作了简单的理解，先要培养学生的写作兴趣，让他们觉得写作是一件有趣的事儿，不要因为要写作文而产生很大的负担。再者，在寻找写作素材的过程中能够感受到轻松，让大家都有话可说，有话可写，都有自己的想法，有自己的观点。最后，当然还要提高写作的能力，比如语句的表达，词语的运用，还有一些语言之间的逻辑关系等等。 因为要教二三年级，属于低段写作的起步阶段，以写话，写片段为

学生愁写作，教师愁修改，是每一个语文教师的共识。学生愁写作，愁的是写什么，怎样写。教师愁修改，愁的是如何才能吸引学生的关注。 每次的作文修改，教师都要煞费苦心一番。眉批、总批写的头头是道；优点、缺点说的恰如其分。既怕伤了学生的自尊，又怕没有起到指导的作用。而面对教师的一番苦心，换来的是学生的不闻不问，他们捧着作文本，往往关心的是什么等第（多少分），而并不是静下心来阅读老师的点评，思考自己的习作存在的问题。学生的冷漠导致了教师的修改流于了形势，成了为应付学校领导的检查而做的事情。 面对这样的状况，我们教师一

作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习的重要途径。同时作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。 我的教学对象是一些轻度、中度的智障学生，因智力损伤的限制，在以往的学习中往往处在被动的状态，完成作业时缺乏独立性，对于稍微难一点的作业他们就不完成。另一方面，智力损伤的限制使得他们

一、课题研究的价值与意义：少教多学的实践研究对学生来说，可以充分调动学生的主观能动性，使其在体验自主、合作教学模式中进行探究。不仅使他们学到了知识、掌握了基本的自主、合作、探究的技能，对于学生探究能力和发散思维的提高都具有重要的作用。 少教多学 的实践研究对教师来说，是一种新的教学方式，在教学过程中，教师启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，创设能引起学生兴趣和问题的情境，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的学科问题，为学生提供充分的时空，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，使学